青少年成才启示录

　　**章与成功相约　　**节扮演你设计的角色　　——罗森塔尔效应　　罗森塔尔曾在哈佛大学做了一个有趣的实验。被试者包括三组学生和三组白鼠。　　他告诉**组学生：“你们非常幸运，将训练一组聪明的白鼠，这些白鼠已经经过智力训练且非常聪明了。”　　他又告诉第二组学生：“你们的白鼠是一般的白鼠，不很聪明，也不太笨。它们*终将走出迷宫，但不能对它们有过高的期望，因为它们仅有一般的智力，所以它们的成绩也仅为一般。”　　*后，他告诉第三组的学生说：“这些白鼠确实很笨，如果它们走到了迷宫的终点，也纯属偶然。它们是名副其实的白痴，自然它们成绩也将很不理想。”　　后来，学生们在严格的控制条件下进行了为期六周的实验。结果表明，白鼠的成绩，**组*好，第二组中等，第三组*差。而实际上，所有被试的白鼠都是从一般的白鼠中随机取样并随机分组的。实验之初，三组白鼠在智力上并无显著差异。显然是由于进行实验时三组学生对白鼠具有不同的态度，从而导致了不同的实验结果。学生们虽不懂白鼠的语言，白鼠却“懂得”人对它的态度。　　上述实验后来又在以学生为对象的实验中得到证实。该实验是由两位水平相当的教师分别给两组学生教授相同的内容，所不同的是，其中一位教师被告知：”你很幸运，你的学生天资聪颖。然而，值得提醒的是，正因为如此，他们才试图捉弄你。他们中有的人很懒，并将要求你少布置作业。别听他们的话，只要你给他们布置作业，他们就能完成。你也不必担心题目太难。如果你帮助他们树立信心，同时倾注真诚的爱，他们将可能解决*棘手的问题。”另一位教师则被告知：“你的学生智力一般，他们既不聪明也不太笨。他们具有一般的智商和能力。所以我们只期待一般的结果。”　　在该学年底，实验结果表明，“聪明”组学生比“一般”组学生在学习成绩上整整领先了一年。其实在被试者中根本没有所谓的“聪明”学生，两组被试的全都是一般学生，唯一的区别就在于教师对学生的期望态度不同，导致了以不同的方式对待他们。其中一位教师把这些一般的学生看作天才儿童，因而就作为天才儿童来施教，并期望他们像天才儿童一样出色地完成作业，使得他们有了突出的进步。　　这就是罗森塔尔效应：你看待人或事的方式，即是你对待人或事的方式，而且，你对待他们（它们）的方式，也就是他们（它们）发生变化的方式。态度的效应如此明显，以至于有的心理学家说：“态度决定一切。”的确，态度使我们所有的体验和活动都染上了心境的色调。　　我们不能选择别人对自己的态度，但我们可以选择自己对自己的态度。　　有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”　　**个工人说：“砌砖。”　　第二个工人说：“我正在赚工资。”　　第三个却说：“我正在建造世界上*富特色的房子。”　　简单的回答，使各人的工作态度跃然纸上：**个工人是为工作而工作；第二个工人是为赚钱而工作；第三个工人则是为创造性的目标而工作。据说到了后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。　　积极的人生态度，有助于发掘自我潜在的能力，成为“自我实现的人”。对于他们来说，在平庸的水平上或者只是在适当的水平上完成任务，是不会满意的。毫无例外，他们对自己承担的任务都保持了高度的责任感，并为此付出全部的努力。即使面对的是平凡的工作，他们也会确立不平凡的期望，去争取不平凡的成就。　　……