“用户创业”视域下的创新创业教育研究

理论省思篇 
**章 绪 论 002
一、研究缘由：创新创业教育的时代驱动 002
二、国内外研究现状述评 004
三、研究价值 015
四、研究重点与难点 017
五、研究的创新之处与困难之处 020
第二章　“知行合一”：创新创业教育的理论渊源之一 024
一、“知行合一”的内涵 024
二、创新创业教育中“知”与“行”的现实省察 027
第三章　后现代主义：创新创业教育的理论渊源之二 043
一、后现代主义创新创业教育的特征 043
二、创新创业教育激活学生主体性之后的现代思考 050
三、创新创业教育激发学生主导性之后的现代思考 055
四、创新创业教育激励学生主动性之后的现代思考 063
第四章　创新创业教育研究方法的质性转向 070
一、开展创新创业教育质性研究的应然视角 071
二、开展创新创业教育质性研究的适宜向度 074
三、开展创新创业教育质性研究的在场策略 077  实践探索篇 
第五章　何为“‘用户创业’视域下的创新创业教育” 088
一、用户创业 088
二、基于“用户创业”的创新创业教育 099
第六章　基于“用户创业”的创新创业教育的实施载体 109
一、创新创业课堂 109
二、创新创业平台 119
三、创新创业学习社区 126
第七章　用户创业改变创新创业教育模式 138
一、优化创新创业教育生态系统 138
二、为创新创业能力培养提供可行路径 141
三、构筑创新创业实践育人共同体 144
第八章　基于“用户创业”的创新创业教育实施策略 148
一、知行并进，强化学生的教育主体地位 148
二、知行相统，在实践中发挥学生主导性 151
三、知行共创，引导学生主动创新 154
第九章　基于“用户创业”的创新创业教育实践案例 157
一、实现载体案例：创新创业课堂－创新创业平台－创新创业
学习社区157
二、特殊群体案例：盲人创新创业教育 188
第十章　总结与展望：从“教育”向“学习”转变 210
一、传承与创新：教师主体向学生主体变更的内驱力 210
二、重复与差异：创新创业“教育”向创新创业“学习”
转变的分割点212
三、熟识与践行：知识获取向能力培养演进的加速器 214
后 记 217