现代中国社会中的乡村教育:浙江省嘉兴地区乡村小学教师研究

绪论
　一、研究主旨
　二、研究综述
　三、研究内容
**章 国家建设与乡村教育
　**节 从大陆到台湾：国民党的小学教育
　　一、国统区：“三民主义”的小学教育
　　二、台湾：由日式教育到去殖民化
　　三、管制与建设：20世纪50年代台湾的小学教育
　第二节 从革命到建设：中国共产党的小学教育
　　一、革命根据地：革命的小学教育
　　二、解放区：初步改造的小学教育
　　三、改造和整顿：20世纪50年代大陆的小学教育
第二章 乡村建设与乡村小学
　**节 1945—1949年的乡村与国民小学
　　一、小学发展概貌
　　二、工作指导：国民教育研究会
　　三、经费管理：委员会审核
　　四、行政支撑：保、乡镇会议
　　五、工作成效：学校发展状况
　第二节 1949年后的新乡村与新小学
　　一、1949年始：改造和沿承
　　二、学校新景象
　　三、学校发展与流生现象
　　四、师资力量的提高
　　五、校群关系的纠正
第三章 乡村建设与乡村教师
　**节 角色与观念：1945—1949年的小学教员
　　一、工作环境：海宁乡镇教育概况
　　二、角色定位：工作检讨和从教意见
　　三、申明立场：从教意识和社会观念
　　四、政教关系：教员的社会地位与作用
　　五、政府与乡村教育
　第二节 新要求新面貌：新中国的小学教师
　　一、政府政策：加强学习和教育
　　二、教师思想：积极靠近
　　三、教学实践：贴近政策
　　四、教师形象：摒除不良影响
　第三节 自我与他者：乡村教师的地位与价值
　　一、记忆中的乡村学校
　　二、教与学
　　三、教师形象和地位
　　四、价值的再审视
　　五、自我与他者
第四章 乡村社会生活与乡村教师
　**节 国民党新官绅的角色和地位
　　一、生活背景——长安镇景象
　　二、权威地位的确立：亲属关系为基础
　　三、乡镇权威的政治身份：国民党党员
　　四、乡镇权威的地位：乡镇权力的主导
　　五、压力下的乡镇权威：对政府的背离
　第二节 新中国成立前后的生活和意识
　　一、1948—1949年：动荡社会下的生活和意识
　　二、1949年：与新政权的隔阂
　　三、1949—1950年：新政权下的地位
　　四、新社会下的意识：积极表象下的消极
结语
　一、国家建设、乡村建设与小学教育
　二、国家、乡村社会与乡村教师
　三、城乡关系和乡村教育走向
附录 国家理念与教师发展：上海市优秀教师评选案例
　一、优秀教师评选：工作理念和国家意识
　二、评优工作：程序与开展
　三、评选条件：政治条件与基本条件
　四、优与不优：评选的纠结
　五、全国先进工作者：典型与不典型
　六、社会主义制度与教育
参考文献
后记