学生管理的心理学智慧

“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（序） 1

**编 学生管理中的教师定位

**章 学生管理的关键

专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始？“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键在哪里？

一、爱心价值几何 4
二、名师方法也失效 6
三、班主任是天生的吗 8
四、学生管理的三要素 10

第二章 做有影响力的教师“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（序） 1 **编 学生管理中的教师定位 **章 学生管理的关键 专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始？“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键在哪里？ 一、爱心价值几何 4 二、名师方法也失效 6 三、班主任是天生的吗 8 四、学生管理的三要素 10 第二章 做有影响力的教师 作为教师，希望学生“听话”，那么学生为什么要“听”你的话？如何根据心理学的规律去提高自己的影响力？ 一、要做学生喜欢的教师吗 14 二、教师的“威”和“信” 16 三、如何让学生钦佩你 17 四、如何让学生喜欢你 22 五、需要让学生怕你吗 37 第三章 做学生的重要他人 人生的不同阶段，起重要作用的人物并不相同。那么，随着人生发展重要他人发生哪些变化，教师如何成为学生的重要他人？ 一、人生发展中的重要他人 42 二、小学教师的自我定位 49三、中学教师的自我定位 52 第二编 学生管理中的影响策略 第四章 学生管理的认知策略 每个人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，坏人做坏事心理平衡；不论好人坏人，说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生？ 一、学生为什么会改变 75 二、如何对付“破罐子破摔”的学生 76 三、如何应对“叛逆”的孩子 82 四、转化学生从哪里开始 86 五、“要求—承诺”策略的应用 90 第五章 学生管理的情绪策略 并不是每次说教都起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时，我们还有什么办法？ 一、情绪心理法则及应用 96 二、教师要“重情” 109 第六章 学生管理的人际策略 “爱面子，重友情”是青少年的特点，也导致了一些学生的缺点，那么，教师在学生管理中如何利用这一点？ 一、他人认同与学生成长 114 二、让学生去学习谁 118 三、人际关系与学生管理 127 第七章 学生管理的行为策略 每个人都渴望被认可，但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果？如何形成真正有效的赞美，如何去引导转变一名后进生？ 一、强化理论与管理策略 140 二、“拿什么表扬你，我的学生” 145 三、表扬的时机：“意料之外，情理之中” 158 四、影响策略的综合运用 163 第三编 学生管理中的情境策略 第八章 班级管理的指挥策略 一个班级的发展会经历哪些阶段？面对一个刚刚组建的班级，教师如何树立自己的威信？如何批评自己的学生？ 一、两种行为四个阶段 170 二、组建阶段的指挥式管理 172 三、教师如何惩戒学生 180 第九章 班级管理的教练策略 磨合阶段的班级，教师如何慧眼识珠，发现和选拔班级干部？又如何循循善诱使用和培养班级干部？ 一、磨合阶段的矛盾哪里来 196 二、如何培养班干部 197 第十章 班级管理的支持策略 在班级发展的正常运作阶段，教师的管理行为要有哪些变化？如何帮助班级干部树立其威信？ 一、规范阶段什么样 205 二、从“诸葛亮”到“李世民” 206 三、从教师威信到班干部威信 208 第十一章 班级管理的授权策略 一个优秀的班主任不仅善于用权，更应善于授权；如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级？ 一、做一个会授权的教师 213 二、教师授权的障碍 217 第十二章 学生管理的四种境界 当班主任累不累？名师的经验如何学？要不要和学生交朋友？管理是严好,还是宽好？……如何提升学生管理的境界？ 一、当班主任累不累 222 二、要不要和学生交朋友 223 三、严一点好，还是宽一点好 224 四、魏书生的方法为什么不起作用 227 五、管理的四种境界 229 主要参考文献 231 后记 232信息