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1000天阅读效应:0-3岁阅读启蒙及选书用书全攻略
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1000天阅读效应:0-3岁阅读启蒙及选书用书全攻略

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图文详情
  • ISBN:9787512716384
  • 装帧:简裝本
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:272
  • 出版时间:2018-12-01
  • 条形码:9787512716384 ; 978-7-5127-1638-4

本书特色

本书作者在对早期阅读教育方法论系统、深入研究的基础之上,通俗地向年轻父母介绍、推广0~3岁各个年龄段孩子早期阅读启蒙的方式方法。该书的可读性和实用性都很强。阅读此书,年轻父母不仅会倍感亲切,指导孩子进行早期阅读更是胸有成竹。
——北京师范大学教授,中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长 赵忠心

被国人误读的“不要让孩子输在起跑线上”,本意是如果国家(和家庭)在0~3岁的早期教育上重视不够、投入不足,孩子就相当于输在了人生的起跑线上。今天的家长深陷早期阅读的热闹,却未必明白“非读不可”的门道。这本书有翔实的科学依据,又有手把手的方法指导,还有丰富的案例。1000天,滋养孩子关键的3年,成就孩子美好丰盛的一生。
——《中国教育报·家庭教育周刊》主编 杨咏梅

儿童医院每天都会迎来很多家长和孩子。来到医院,大家的心情都是紧张、焦虑的,但有一样东西能够让家长和孩子不知不觉中放松下来,感受到舒适和愉悦,这就是图书。图书是让亲子关系更紧密,让父母和孩子更加了解彼此的纽带。想知道不同年龄段的孩子想读到什么样的图书吗?这本书为家长提供了抵达孩子心底的路径。
——北京东区儿童医院院长 何定学

内容简介

阅读力、思考力、专注力、学习力,环环相扣。阅读力决定孩子一生的生活及学习能力!阅读能力强的孩子必将赢在起跑线上。因此早期阅读启蒙深受父母们的重视。或者可以说,从0岁开始的阅读已经越来越成为父母们关注的焦点。本书是一本面向父母的启发孩子早期阅读能力的指导用书。对于如何引领孩子阅读、理解和表达,如何指导和评价孩子的阅读能力,书中列举了很多方法。作者将理论和实践完美结合,对于0-3岁婴幼儿早早期阅读的方方面面分析和规划得很好全面,具有很好实用的指导意义。书中强调的教育误区和给家长的建议,更是作者大量教育教学的实践经验所在。另外,说到早期阅读启蒙永远逃不开的两个主题是:“如何给孩子选书?”“如何开展亲子阅读?”为了对“怎么选”、“怎么用”这些问题给予由浅入深的解答,本书不仅采纳了脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的很新研究成果,让家长对书单、方法达到知其然更知其所以然,在知识呈现方式上也做了“家长优先”,方便求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。相信,本书一定能帮到很多深深焦虑于孩子阅读能力提升的家长。

目录

**篇 非“读”不可的0~3岁
**章 非读不可之意想不到的收获 / 003
第二章 不可忽视的1000天阅读效应 / 011
促进大脑的后天发育 / 012
丰富的认知刺激,让孩子更聪明 / 015
3000万词汇鸿沟 / 019
培育情绪脑 / 023
阅读上的“马太效应” / 025
投资回报率高,投入越早回报越高 / 028
从小培养宝宝5大学习品质 / 031
第三章 和全世界0~3岁宝宝同步阅读 / 035
英国:1英镑产出25英镑的阅读包 / 037
德国:每家一把“阅读测量尺” / 041
美国:给出0~3岁阅读教育目标 / 043
芬兰:0岁开始读诗歌 / 048
第四章 小心早期阅读的误区——观念误区、选书误区、用书误区 / 051
观念误区 / 053
误区一:小小婴儿不需要阅读 / 053
误区二:轻视早期阅读的游戏性,期待立竿见影的效果 / 056
选书误区 / 058
误区一:字少,太不值了 / 058
误区二:自己读不懂或感觉过于简单没意思的,就不给
    孩子买 / 059
误区三:不能按照婴幼儿的身心发展特点选书 / 061
用书误区 / 062
误区一:让手机、iPad或电视讲给孩子 / 062
误区二:把朗读视为唯一方法 / 064
第二篇 0~3岁宝宝的发展特点、阅读需求、
阅读书单及阅读指导
第五章 0~6个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 069
0~6个月宝宝与阅读相关的发展特点 / 070
0~6个月宝宝的阅读需求 / 077
0~6个月宝宝的阅读书单 / 082
0~6个月宝宝的阅读指导 / 088
第六章 6~12个月宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 091
6~12个月宝宝与阅读相关的发展特点 / 092
6~12个月宝宝的阅读需求 / 096
6~12个月宝宝的阅读书单 / 101
6~12个月宝宝的阅读指导 / 107
第七章 1~1.5岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 111
1~1.5岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 112
1~1.5岁宝宝的阅读需求 / 116
1~1.5岁宝宝的阅读书单 / 120
1~1.5岁宝宝的阅读指导 / 125
第八章 1.5~2岁宝宝发展特点、阅读需求、阅读书单及
    阅读指导 / 131
1.5~2岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 133
1.5~2岁宝宝的阅读需求 / 136
1.5~2岁宝宝的阅读书单 / 139
1.5~2岁宝宝的阅读指导 / 146
第九章 2~3岁宝宝发展特点、阅读需求、 阅读书单及
    阅读指导 / 153
2~3岁宝宝与阅读相关的发展特点 / 155
2~3岁宝宝的阅读需求 / 159
2~3岁宝宝的阅读书单 / 165
2~3岁宝宝的阅读指导 / 175
第三篇
第三篇 成为会选书、会用书的高手
第十章 关于宝宝书,你了解多少 / 193
0~3岁童书的主要类别 / 195
一、儿歌 / 195
二、认知书 / 200
三、图画故事书 / 208
四、玩具书 / 211
0~3岁低幼启蒙书的玩具形态 / 215
一、触摸书 / 215
二、闻闻书 / 217
三、洞洞书 / 218
四、立体书 / 218
五、翻翻书 / 220
六、拉拉书 / 222
七、异形书 / 223
八、玩偶书 / 224
九、贴纸书 / 224
十、AR书 / 225
十一、发声书 / 225
第十一章 28个妙招、6大原则, 让早期阅读卓有成效 / 229
28个妙招 / 230
**招:做宝宝*好的“朗读者” / 230
第二招:使用肢体语言 / 231
第三招:用声音传递情绪 / 231
第四招:让宝宝多感官参与 / 232
第五招:点读指认 / 232
第六招:适时“演”书 / 233
第七招:挑战角色扮演 / 233
第八招:打通早期阅读与生活经验的界限 / 234
第九招:“游”书 / 234
第十招:读你千遍不厌倦 / 235
第十一招:及时给予反馈 / 235
第十二招:有“备”无患 / 236
第十三招:让宝宝的名字出现在故事里 / 236
第十四招:说唱结合 / 236
第十五招:培养宝宝的读图能力 / 237
第十六招:添油加醋法 / 238
第十七招:缩略法 / 238
第十八招:紧随宝宝视线,巧借宝宝注意力 / 239
第十九招:从“听故事”过渡到“聊故事” / 239
第二十招:故意读错 / 240
第二十一招:用认知游戏书吸引淘气宝宝 / 240
第二十二招:制作阅读记录单 / 241
第二十三招:慢阅读 / 243
第二十四招:增加书的含金量 / 243
第二十五招:童书巧收纳 / 243
第二十六招:周末带娃逛书店,过愉快充实的日子 / 246
第二十七招:一书多龄阅读法 / 246
第二十八招:砸掉电视背景墙 / 247
六大原则 / 248
原则一:不怕早也不嫌晚 / 248
原则二:互动至上 / 249
原则三:充满游戏精神 / 250
原则四:尊重宝宝 / 251
原则五:做彼此的阅读伙伴 / 252
原则六:贵在持之以恒 / 253
附录一  解读《儿童与家庭阅读报告》,了解英文母语国家
     0~3岁宝宝的阅读现状 / 255
附录二 **书包项目 / 258
附录三 中国儿童早期阅读启蒙计划 / 260
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节选

莫负1000天小时光——人生*初3年的阅读启蒙
这本书的诞生源于我和第二书房创始人李岩老师的几次“神谈”。
我在高校做“0~6岁童书育儿”研究,李岩老师以第二书房为根据地,在社会舞台为儿童阅读做实事。我们虽行走于不同轨道,却因“童书·儿童·成长”而产生交集。凡见面,必谈兴不败。
一个炎热午后,我们的话题聚焦到0~3岁阅读启蒙问题,从“赫克曼曲线”聊到“3000万词汇鸿沟”,从“中国历史上*早践行胎教的周文王之母”聊到“现代阅读胎教科学实验”,从“世界各地的婴幼儿阅读计划”聊到“当前中国家庭对婴幼儿阅读启蒙重视程度不够、观念及操作仍存在诸多误区的现状”,越聊越产生一种坚定而浪漫的信仰——让每个中国新生宝宝,都能畅饮童书的“乳汁”长大,因阅读而创造更美好的自我、更美好的未来。
路漫漫其修远兮,李岩老师提出邀请我加入北京市妇联与第二书房联合发起的“**书包”项目专家组。彼时正在开展“0~6岁童书育儿法”项目的我,在当下那一瞬间,我内心的想法是,如果项目组希望我做的是一本0~3岁阅读启蒙资料汇编式的书,那我就婉拒了。
所幸李老师也是一位信仰“取法乎上”的人,他完全赞同我的想法。我们都希望能完成一本全心全意服务于解决0~3岁婴幼儿早期阅读问题的书,依托脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的*新研究成果,不光建构“0~3岁阅读观”,更要提炼出一套行之有效的早期阅读教育方法论。就这样,本书开始孕育。
本书的完成,得益于“**书包”项目的滋养。本书为各月龄宝宝提供的书单,正来自于“**书包”项目。
这里有必要先浓墨重彩地介绍一下“**书包”项目组。
项目专家组组长由国家图书馆少儿馆王志庚馆长担任。据我观察,他爱书如宝,同时又是位“鉴宝专家”,这使他和他的职业身份水乳交融。一次开会,他一进门就兴致勃勃地告诉大家,他淘到一本1956年出版的立体书《萝卜回来了》,“谁说我们中国的原创立体书诞生得晚呢?”为了这个“证据”,不惜自掏腰包、重金购买,志庚馆长的专业、敬业,对童书事业的痴迷,可见一斑。
项目专家组另外几位成员分别是王林、孙莉莉、李一慢,以及我。王林老师是我国首位儿童文学博士,与我师出同门,都拜在我国**位儿童文学博士生导师、北京师范大学王泉根教授门下。莉莉老师是儿童早期阅读理论权威,兼具心理学与儿童文学双重研究背景,她很直爽很幽默,选书过程中常常抛出金句,和她一起工作很有趣。至于一慢老师,人如其名,情怀和人生都投入到了儿童阅读推广事业中。
正是由于背后有这个项目组做强大的智力支持,本书顺利实现创作初衷。当然,这看起来虽然是一本书,但其实它更代表了一个持续多年的研究工程。
10多年前,我在北京师范大学读儿童文学博士,常跟随业内同仁去国内各大图书馆搞学前阶段的亲子共读的研究,那也是亲子共读在中国一线大城市刚显露星星之火的时代。在活动现场,我从阅读推广者、家长、小宝宝兴奋的脸庞看到了信仰,但也发现亲子共读因缺乏方法论研究导致其效果大打折扣。亲子共读遍地开花,但如何落地生根呢?通过多年深耕,我在大学里,团结了一批有志于此的科研力量,创建了“童书育儿法”理论,并逐步推向社会。您眼前的这本书,正是“童书育儿法”理论在0~3岁宝宝身上*好的运用,这也是它区别于珠玉在前的同类型早期阅读指导读物之处。
再加上创作本书时,我正好也是一个“目标受众”。我的二儿子刚好1岁2个月,我一边从研究者视角思考本书如何做到专业、严谨、创新,同时又从孩子家长角度思考,获得什么样的内容才算享受到高质量帮助。
0~3岁婴幼儿家长在早期阅读启蒙方面*常提出哪些问题呢?可归纳为:

为了对“怎么选”“怎么用”这些问题给予由浅入深的解答,本书不仅运用脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的*新研究成果,让家长对书单、方法达到知其然更知其所以然,在知识呈现方式上也做了“家长优先”,方便求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。
具体来说,本书针对0~3岁婴幼儿家长的使用需求,做了四个方面的提升:

提升一:长知识!讲解各月龄宝宝与阅读有关的发展特点,让家长了解宝宝都有哪些说不出口的阅读需求。
为了方便家长找到自家宝宝对应的月龄段阅读需求,我们将0~3岁的小宝宝细分为0~6个月、6~12个月、12~18个月、18~24个月、24~36个月等5个月龄阶段。各月龄段与阅读相关的动作、感知觉、语言等方面具有什么样的发展特点,与之相对应有什么样的阅读诉求,我们也一一分析、梳理了出来。
比如,6个月的宝宝被发现通常能察觉到音乐中走调的音阶,展现出对优美音乐的感知力,无论他们面对的是熟悉的本土音乐还是从未听过的爪哇语音乐。这反过来也提示我们要多给宝宝念一些朗朗上口、自带优美旋律的童谣。
再比如,6~12个月,宝宝的触觉更加灵敏了,会主动探索各种物体的质地,表现为不断重复地抚摸手中物体的表面,如不停地玩弄布片。这其实是在暗示我们,“爸爸妈妈,快点给我准备触摸书哦!我想摸、摸、摸!”如果宝宝能从书上触摸到毛茸茸、滑溜溜、软绵绵的感觉,内心一定是欢呼雀跃的!会感叹:“哇!这个世界太棒了,宝宝真是不虚此行!”
又如,6~12个月的宝宝开始对因果关系(我的一个动作会导致一个结果的发生)感兴趣。如果我们能为宝宝提供一些有助于理解事物之间因果联系的书,比如一按就发声的书、带有简单机械连接的书,宝宝会感到“宝心甚喜”。这类书通常属玩具书行列,有时会被大人认为是多此一举之物,殊不知宝宝内心是有多渴望它们。

提升二:打通关!介绍0~3岁宝宝应该读的书单时,不仅说其然,更说其背后与脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域研究成果相关的“所以然”,进而培养家长选书的眼光。
参加“**书包”项目以来,让我*为感动的场面当属6500多本备选童书铺天盖地地陈列在第二书房,国家图书馆少儿馆王志庚馆长以组长身份牵头,我和王林、孙莉莉、李一慢等专家一起,从冬天选到夏天,*终从这6500多本书中精选出200本,送给0~3岁宝宝作精神食粮。说到此处,还要特别感谢项目组一位关键成员——秘书长宇瑾师妹,她身兼多职,既负责“**书包”项目细则又担当第二书房橡树湾馆馆长的重任,同时还在读教育心理学硕士,因她的面面俱到,我们对6500多本童书的“勘探任务”顺利完成了。
面对6500多本童书,怎么选呢?
脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学、信息传播学等领域*新研究成果以及多年的实践经验,让“选”变得更严谨、科学、专业、公正。针对某一本童书,我们甚至会翻阅它在各大电商平台上的用户评价,且特别聚焦差评,从而了解差评原因多大程度上出自童书自身,多大程度上出自家庭使用方法不当。
本书受限于篇幅,没法把选书背后的故事一一呈现,但在呈现适合各月龄宝宝阅读的书单时,条分缕析地讲述了选择理由。
比如,《脸,脸,各种各样的脸》入选了6~12个月宝宝阅读书单。这本书的口碑在家长和宝宝群体中的表现分别呈两极化趋势。有妈妈不解地问,这么丑的脸,有什么可看的呢?宝宝为什么喜欢呢?
在书里,我们给出了理论支撑。原来,20世纪60年代,心理学家范茨曾做过一个实验,他建造了一个小隔间,以此观察婴儿眼睛正在看什么。结果发现,婴儿喜欢人脸图形。再加上7个月大的宝宝越来越擅长识别大人的面孔和表情,所以他们对《脸,脸,各种各样的脸》情有独钟也就不难解释了。
又如,我们为6~12个月的宝宝推荐了“婴儿游戏绘本”系列,比如藏猫猫、挠痒痒等分册,有家长曾特别咨询,这有什么可看的呢?殊不知,这还真是小宝宝们的菜。10~12个月的宝宝搜寻物体能力增强,记忆力和注意力都有了大幅提升,看到大人把物体藏在哪儿后,能找到这个物体;看到物体局部,能够猜出物体全貌。“藏猫猫”游戏书就是这么应运而生的,它把我们和宝宝之间的生活游戏延伸到阅读中,算是架起宝宝通往阅读的桥梁。
本书按宝宝月龄段推荐了适读童书,每本入选童书都给出了入选理由。授人以鱼不如授人以渔,希望这部分内容能帮助家长锻炼出自己的选书眼光,练就选书技能。

提升三:捅破“窗户纸”!普及童书出版专业知识,让每个妈妈都成为童书通!
都说中国妈妈撑起中国半边天,这话真不夸张。我认识的很多妈妈学习本领快通天了。就拿研究童书这件事来说吧,很多妈妈钻研得连曾在出版领域供职多年的我都快要感到惭愧了。但,隔行还是如隔山,虽然有时候只隔着一层纱。
比如常有妈妈问我,现在的童书,一会说洞洞书,一会说玩具书,一会说绘本,到底是怎么回事呢?
本书会从童书出版专业视角,讲解童书的门类是如何划分的,我们应该为0~3岁的宝宝准备哪些种类的童书,以保证宝宝在阅读上营养均衡、不偏食。
此外,0~3岁童书由于特别强调游戏性、体验感,所以,洞洞、翻翻、触摸等形态,布料、纸板等材质被演绎得登峰造极,但这也容易让家长在购买时感到一头雾水。本书对这些五花八门、纷繁复杂的概念进行了清晰的讲解,方便家长再遇到每种销售标签时,能像个专业买手一样迅速加以分辨,找到自己心中所需。
了解0~3岁童书的主要类别、主要形态,除了能帮助我们变成更专业的童书爸爸、童书妈妈外,还有一个好处,就是可以让宝宝的阅读变得更宽广、更多元,在精神食粮这一关上,绝对不缺乏营养。

作者简介

陈苗苗
北京师范大学儿童文学博士,教育学博士后;中国人民大学新闻传播学博士后。首都师范大学副教授。“童书育儿法”理论创建者。兼任北京东区儿童医院首席育儿官、亚洲青少年职业体验教育中心——蓝天城儿童职业规划顾问。编辑出版作品曾获“全国优秀儿童文学奖”“中华优秀出版物”“‘三个一百’原创出版工程”等多个图书奖项。近年来,专门从事0~6岁儿童家庭“童书育儿法”的研发与利用,线上线下服务近百万爸爸妈妈,是广受欢迎的实践派学者。出版作品有《书房是更好的学区房——0~6岁童书育儿法》等。
李岩
第二书房创始人,书包项目负责人。在政府、媒体、软件、互联网、投资等领域拥有从业经历。多年来致力于儿童阅读推广工作,率先提出阅读推广应该从以“书”为中心向以“人”为中心转变,成功策划“百城千群万里书香”“文化行走,阅读中国”等大型公益阅读活动。被评为全国十大读书人物、北京阅读季金牌阅读推广人,被《中国教育报》评为“推动阅读十大人物”,被《出版人》杂志评为“2016年度阅读推广人”。他们家曾获全国首届书香之家、全国更美家庭等荣誉。坚信并践行“有爱读书的孩子就有我们放心的未来,对一个家庭如此,对一个国家更是如此”的理念。近年来致力于以阅读启蒙为核心的早期教育,以及与全民阅读相关的政策理论研究。

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