如何在课堂中培养成长型思维

DI一章 固定型思维VS成长型思维 成长型思维与课堂实践 卡罗尔·徳韦克关于两种思维的研究 什么是成长型思维与固定型思维 具备成长型思维的学生是怎样的 深入了解学生的思维习惯 大众对成长型思维的误解 成绩目标与学习目标 课堂中的成长型思维理论 ：改变学生的思维方式 科学系统的成长型思维教学模式 第二章 正确利用语言来培养学生成长型思维 成长型思维如何与语言相结合 成长型思维的钻石九面 关注学生和教师的故事，学会用成长型思维反馈 合理选取与成长型思维有关的故事 重塑教师自身和学生的语言方式 通过心理对比训练学生的成长型思维 用隐喻与明喻促进学生的成长型思维 本章要点回顾 第三章 改变学生对错误的认知，促进成长型思维教学 教师常用的错误指令 重塑错误，让学生从不一样的角度看待错误 “有益的错误”带来课堂语言和学生心态的转变 要求学生努力尝试与改进错误，减少失败的代价 让错误日志帮助学生追踪和反思错误 让学生针对错误展开讨论，充分正视其重要性 如何在教学中引导学生摆脱错误的思维方式 用铰链式提问引出学生的错误观念，升华学生理解力 帮助学生熟悉可能面临的错误情况 本章要点回顾 第四章 促进成长型思维，需要付出针对性的努力 帮助学生理解努力是一种矢量 对“努力”一词进行模拟和定义 怎样解决学生“工作记忆”有限的问题 如何利用成功的标准帮助学生达到目标 对学生表现进行即时反馈，指导其努力的方向 使用关键词指令，帮助学生明确努力的目标 使用评估分类，帮助学生做出有效评估 使用建模、提示和线索，使教师的干预更有成效 用战略共享与战略思考让学生达成有针对性的努力 本章要点回顾 第五章 给予学生良好的反馈，并鼓励学生正视反馈 基于特点的表扬VS以反馈为导向的表扬 比基于学生特点的表扬更深入的方法 提供反馈的时候需要聚焦学生的努力过程 通过反馈过程，促进学生在试错方面的成长型思维 怎样对学生的错误进行正确的反馈 帮助学生实现目标的教学策略 近年来流行的目标实现技巧 ：D. I. R. T. 展示反馈带来的影响有助于培养成长型思维 本章要点回顾 第六章 如何将元认知与成长型思维相联系 思维建模 ：为学生思维方式提供起点 反思性提问 ：帮助学生评估和反思自己的思维 反思训练 ：避免学生掉入徒劳无功的陷阱 认知工具 ：扩大思考范围，超越思维极限 问题解决策略 ：面对挑战时的思维方式 经验分析 ：促进元认知，完善思维 演练策略选择 ：实用的元认知技巧 自我调节建模 ：帮助学生进行积极的自我调整 本章要点回顾　 第七章　创造挑战性文化，让挑战成为常态 神经科学知识 ：让学生认识到挑战会如何影响大脑运作 学习目标与成绩目标的区别　 挑战性语言促进师生交流　 在错误和挑战之间建立积极的联系 老师是学生接受挑战的榜样 在教室内部建立挑战墙　 苏格拉底的黄貂鱼问题　 经典的布鲁姆分类法规划　 鼓励学生走入不确定区　 本章要点回顾　 第八章　专注学习过程，有利于培养成长型思维 为什么需要和学生谈谈学习过程与成绩目标的区别　 让学生理解过程，准确传达教师意图　 帮助学生思考和改进过程的方法 ：建模、建议、提示和线索　 列出并实施清单事项，围绕过程构建反馈　 在学习过程中检视和讨论过程 使用关于学习和思考过程问题的方法　 在成长型思维模式下进行策略分析与思考 本章要点回顾 第九章　培养家长的成长型思维，促进学生信息内化 信息之夜 ：告诉家长成长型思维的简单方法　 家长之夜 ：交流成长型思维的绝佳机会　 修改报告 ：学校向家长传达成长型思维的信息 从性格角度入手与家长进行交流　 确保多方对家长反馈信息的一致性 分享家长与孩子进行交流的25个范例问题　 为家长提供与孩子交流时的语言修改范例　 与家长分享六种精华教育方法　 本章要点回顾 第十章　提升学生成长型思维的175个问题 让学生学会用语言进行正确的描述　 改变学生对错误的认知　 改变学生对努力的认知　 改变学生对反馈的认知　 改变学生关于元认知的思考　 在学生面前创造挑战性文化　 关注并让学生反思其学习过程　 结　语