比较公民教育视域下的参与式公益研究

**章 导论 **节 概念界定与研究意义 一、概念界定 二、研究意义 第二节 国内外相关文献综述 一、关于公益的界定 二、参与公益是国外尤其是发达国家公民教育的重要主题 三、西方参与式公民教育的概括 第三节 研究理路与研究目标 一、研究理路 二、研究目标 第二章 中国公益现状调研 **节 慈善事业的参与度需要提高 一、民众对公益存在认识误区 二、慈善缺乏公民参与引发信任危机 三、从慈善式公益到参与式公益是历史的必然 第二节 公共事务协商机制有待提升 一、多元主体参与治理有待改进 二、民间调解依赖“媒介镜像” 三、民事调解需要公益关怀 第三节 公益教育理性主体亟待出场 一、参与公益就是爱的代价？ 二、公益就是“与人为善”？ 三、公益需要理性公民参与 第三章 参与式公益的公民教育理念探寻 **节 社群是参与公益的重要场域 一、公益即在社群中融入“个我”与“他我” 二、通过社群开展公民教育 三、在“社群服务学习”中参与公益 第二节 参与公益是为了正义与共同善 一、正义：参与公益的现代价值取向 二、正义与共同善：当代公益价值取向的双重维度 三、“正义”与“共同善”的公益理念在公民教育课程中展开 第三节 学生公民作为主体参与公益 一、学生公民参与公益的背景 二、学生主体参与公益的课程规定 三、学生公民参与公益的教育途径 第四章 参与式公益的公民教育实践借鉴 **节 参与公益的教育路径：协商 一、通过协商参与制定公共规制 二、通过协商参与公共问题的解决 三、通过协商参与社会公共治理 第二节 参与公益的教育载体：共同体 一、在构建情感共同体中促进公益 二、在构建利益共同体中促进公益 三、在构建命运共同体中促进公益 第三节 参与公益的教育目标：养成公民资质 一、培养参政议政的公民资质 二、培养参与解决社群问题的公民资质 三、培养具有社会责任感的公民资质 第五章 西方公民教育的理论困境与实践局限 **节 西方参与式公益的时代悖论 一、西方资本主义“单子式的个体”之间冲突的社会状态 二、“命运共同体”情感纽带的缺失 三、在“虚假的共同体”中无法实现真正的公益 第二节 西方公民教育参与式公益的理论困境 一、“价值中立”与价值传递难以统一 二、公民教育与道德教育、政治教育之间存在藩篱 三、权利教育与义务教育重心无法平衡 第三节 西方公民教育参与式公益的实践局限 一、政治参与实践对变革社会的乏力 二、社群参与实践对现实政治的遮蔽 三、少数异议实践对社会治理的挑战 第六章 中国参与式公益的理论基础 **节 指导思想：马克思主义公益观 一、使人的关系回归人自身 二、全人类作为一个团结一致的兄弟社会 g 三、在个体参与“真正的共同体”实践活动中实现公益 第二节 历史境脉：中国传统公益精神 一、天下为公的公益理想追求 二、家国同构的公益现实架构 三、官主民辅的扶贫济弱式的公益实践 第三节 理论借鉴：西方现代公益思想 一、现代公益发生在公共领域 二、权利是现代公益的原点 三、正义与共同善是公益的双重维度 第七章 中国参与式公益的现实指向 **节 培育公民实践理性 一、在养成实践理性中确立公益的主体性 二、在交往实践中确立公益的主体间性 三、在人民群众实践中确立公益的类主体性 第二节 树立命运共同体意识 一、命运共同体的公益价值取向 二、中国特色社会主义命运共同体的现实分析 三、“我们”在命运共同体中参与公益 第三节 推进中国治理现代化 一、实现治理现代化需要多元主体参与公益 二、通过参与公益营造现代公共生活空间 三、在参与公益中重塑社会治理方式 第八章 中国参与式公益的教育策略 **节 优化公益项目方案 一、厘清目标：学生公民与政府一道实现“善治” 二、优化路径：培养学生的“问题解决”能力 三、提升水平：养成公民美德 第二节 构建公益学习共同体 一、立足社区构建学习共同体 二、帮助学生学会与社会各方民主协商 三、在参与公益中构建学习共同体 第三节 构建公益网络社区 一、构建参与式公益的网络语义关联 二、在构建语义关联中培育德性公民 三、构建参与公益网络命运共同体 结语 通过参与式公益培育中国特色社会主义新时代公民 一、要扬弃西方公民教育 二、要开展中国特色社会主义公民教育 三、要培育学会参与公益的中国特色社会主义公民 参考文献 附录 作者发表的重要论文与本书的关联章节 后记