你也可以成为改变的力量

序一 在“本分与责任”之外 / 001 序二 教育言论，不是为了哗众取宠 / 005 辑一 “契约精神”和“边界意识” 现代教育需要“契约精神” / 003 依法治教与“连坐”式管理 / 006 教育行政管理要有“边界意识” / 008 如何在管理主义与人文主义中寻找平衡？ / 011 教师的权益靠什么来维护？ / 014 依法治教不能败给了“法盲家长” / 016 假如我们真的想“不让一个孩子掉队” / 019 社会该如何看待教师的薪金收入？ / 021 “精神贫困生”的“脱贫致富”责任不单单在学校 / 023 学生提前“进社会”有违教育初衷 / 025 谁来保障教师的福利？ / 028 “名校”凭什么收门票？ / 030 教育立法必须服务于教育目的 / 032 辑二 做一个“得道”的老师 教师职称制度改革应符合公平发展的制度伦理 / 037 做一个“得道”的老师 / 040 选教材还是选“广告”？ / 044 在线社会网络纷争与教育伦理 / 046 是搞教育，还是搞新闻？ / 050 网络致死绝不是危言耸听 / 052 “缄默文化”下的教育出路何在？ / 055 冷漠围观和暴力本身一样可怕 / 058 “堵”，只因为黔驴技穷 / 060 教育名人更应该慎言慎行 / 062 网络时代如何重建师生关系？ / 064 辑三 传统文化与素质教育皆非标签 过度集中办学不利于学校管理 / 069 改善教育公平如何避免“各说各话”？ / 071 “素质教育”不是标签 / 073 谁挖下了“学区房”这个坑？ / 075 高考改革需更多地考虑农村孩子的实际 / 078 百万年薪校长到底行不行？ / 080 根治教育“早跑”的希望在哪里？ / 083 “传统文化”教育应该彰显怎样的“文化传统”？ / 085 生源大战是学校教育急功近利的产物 / 088 作业“绑架”家长，失了责任边界 / 090 以“效率”为指向的教育是背离“儿童立场”的 / 093 辑四 学会提问、休息和啃点难啃的书 需要的是面向个体的教师培训 / 099 生长是一个渐进的过程 / 101 未成“经师”，何为“人师”？ / 104 “真正的幸福”是什么？ / 106 学做“提问的人” / 109 教学是一种创造性的劳动 / 112 劳动而不痛苦，休息而不堕落 / 115 “对话式教学”的哲学价值 / 117 还是要啃一点难啃的书 / 120 教育，同样要关注当下 / 123 无识则无文 / 126 如何就“事”说“理”？ / 131 辑五 家庭照亮教育 家庭教育需要一定的理论支撑 / 137 做教师的更应该教好自己的孩子 / 139 男孩女孩的教育为什么要有区别？ / 142 家庭教育莫成应试教育“帮凶” / 147 劝君不要造“学霸” / 149 不可让你的孩子失去心灵的慰藉 / 152 孩子掀“骂战”，成年人需要反思什么？ / 154 孩子喜欢上异性会出人命吗？ / 156 为了孩子的未来，何必让他们争“**” / 160 用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的 / 162 缺什么补什么，用在孩子的教育上未必合适 / 164 家庭教育要让孩子看到生活的“B面” / 166 多一些“前反思”，少一点“马后炮” / 168 一不小心就成了孩子的祸害 / 170 辑六 恪守本分与责任 核心素养要聚焦于人的“独立思想” / 175 教育为什么要批判？ / 178 教育要朝着真理而去 / 180 教育“新词”与文化枯竭 / 183 “新”“旧”之间 / 186 恪守本分与责任 / 188 我们需要的是什么？ / 192 全民“吐槽”高考作文未尝不是好事 / 194 教育常识辨伪 / 197 不少时候我们为什么会宁信谣言而不求“真相”？ / 199 创新教育，不是学校博名的手段 / 201 教育之爱是一种不可窄化的人间大爱 / 203 所谓“民族的，才是世界的” / 205 “一线教师”是个伪命题！ / 208 不能简单地把“一切”都归结于校长领导的质量 / 211 学会珍惜每一个“今天” / 214 教育不单单是为了升学 / 217 你也可以成为改变的力量 / 219 后记 关爱与批判是动态教育学整体的两个部分 / 223