安静做真实的教育

序一 教育“侍者”的沉思 001 序二 别样的安静 003 序三 教育离真实有多远 007 上编 安静的心灵 快乐源于专注 003 教师的“**专业” 008 教师专业成长的基本路径应当是教育实践 011 挚爱是优秀教师的核心素养 014 师生关系学是教师的必修课 016 爱是恒久的忍耐 019 “盖棺”未必能论定 022 为师不必急于图报 025 教师凭什么赢得尊敬 031 “为之计深远”，你烦了吗？ 037 名声和信誉就是支票 040 学问差不多就是见识 044 圣人“行不言之教” 047 学校管理对事也要“对人” 050 矫枉不过正：走向理想的现实策略 053 校园如何让人更美好 059 照耀校魂：校规的价值追求 065 校规中蕴含的教育契机 070 科学主义无助于校园文化建设 075 提高辨别力是文化继承的关键 079 明理·顺气·鼓劲 084 中编 安静的校园 服务学生的意识应当深入骨髓 093 要给“学困生”找出路！ 097 再谈学生的“现实快乐” 102 “特色”之忧 105 “清北林” 109 教师生活在学生中 113 让孩子在成长的路上不再孤独 115 在路上我们丢下了谁 120 网上植物园 122 你能认识一百种花木吗？ 124 告诉我：放不下还是太敏感 127 学校的形象 130 万圣节为何要吃糖？ 133 该坚守的千万要坚守！ 136 学校教育不能避重就轻 140 一次冒雨演出的启示 143 校园文化的经济价值 146 警惕：我们也许正走向平庸！ 149 学生发展的核心素养到底是什么 153 校长要不要做小事 157 教育不相信奇迹 161 下编 █ 安静的课堂 教有序，学轻松——和谐在课堂 171 激发学生的想象力是教师的重要责任 175 比萨饼的分法 180 正视客观差异是提高课堂教学有效性的基本前提 184 普通人的艺术人生 187 教无定法 190 哪有放之四海皆准的“模式” 192 成人的恐惧会让孩子觉得可笑 194 声讨“为了考试”的课堂 198 我的课堂我能做主吗？ 201 老师的样子 205 “课”到绝处 207 课时为什么总是不够 210 还有赶上的机会吗？ 214 关于“精确”与“变通”的点滴感想 217 听了一堂“模式课” 221 语文教育怎样才能回归本质 225 我们终归要生活在自己的世界里 229 答郭培旺老师 233 作文之道在用心 237 疯狂的赛课 240 附录 在厦大附中学习过是种怎样的体验 243