大夏书系·教师专业发展教师自我突围的秘诀:36位名师的专业成长经验/大夏书系

**辑 专业成长秘诀
在反思与顿悟中升华“情境”（李吉林）/003
教学主张的“来”与“去”（黄厚江）/009
思想、境界、实践：名师成长跨三关（卢明）/014
主张，从自身的确证中来（管建刚）/020
遇物则诲，相机而教（凌宗伟）/025
课程建设：教师拾级而上的台阶（褚树荣）/030
回到原点，问道方圆（冯恩洪）/035
教师成长：边学边悟是诀窍（陈自鹏）/042
以学为中心，回归教育本源（郑志湖）/046
在教与学的重构中成长（贲友林）/051
在成就学生中促进自身成长（罗滨）/057
“手艺”课程：寻民族文化之根（张振华）/062

第二辑　课堂教学研究
什么是课堂教学研究的“硬招”（余映潮）/069
我的课堂教学追求：接近教育的本质（姚嗣芳）/075
从课堂细节中寻求教学智慧（于斌）/081
灵动源于扎实的课堂改革（林乐珍）/086
创造属于学生的课堂（曾军良）/091
教学选择：从矛盾对立走向依存融合（唐彩斌）/096

第三辑　学科教学艺术
小学英语教育：愈“慢”愈美丽（张宏丽）/103
教人语文，莫如以语文教人（窦桂梅）/108
深究学理讲语文（程翔）/113
实验教学也可以“有思想”（张希彬）/118
引领学生感受数学的美（刘同军）/122
语文教学要雕龙也要雕虫（程红兵）/127
开放而有创新地教语文（罗树庚）/132
三个链接还生物课堂勃勃生机（陆晖）/137
挖掘人文元素，体悟历史背后的精神（方毅宁）/141
追寻“生命在场”的语文教学（刘祥）/146

第四辑　学生素养培育
深度发掘诵读的教育价值（韩兴娥）/153
发展思维能力是数学教育之“根”（张天孝）/158
在数学教育中培养健全人格（吴正宪）/164
以“支援模式”帮学生解决问题（李峻）/169
为学生的全面发展插上双翼（余自强）/174
培养人文精神贵在润物细无声（朱世光）/179
带学生一起做思维体操（顾志能）/184
发掘数学“学科育人”功能（张齐华）/189