用蒙台梭利教育法开启0~6岁男孩潜能

玛利亚·蒙台梭利高度重视的敏感期 “在蒙台梭利教育法中，什么是*重要的？”如果有人问我这个问题，那我将毫不犹疑地回答 ：“儿童敏感期。” 这是玛利亚·蒙台梭利本人非常重视的观点，并且贯穿了蒙台梭利教育法的始终，可以说是蒙台梭利教育法的支柱。 关于“敏感期”，我在之前出版的书里详细地讲解过。然而这个内容实在太重要，只要讲到蒙台梭利教育法，就绕不过去，因此我还是想用本书的第1章再来详细地说明一下。 已经了解并理解了“敏感期”的读者，可以直接从本书的第2章开始阅读。不过，我在讲解各个敏感期的概念时，也会辅以男孩特有的例子，感兴趣的读者可以简单地浏览。 “敏感期”与所谓的“宝宝叛逆期”重合，一般是儿童0~6岁的时期。所以，有许多家长在面对孩子有些奇怪的行为时，总是轻易地给他们贴上“任性”的标签，轻易地对他们说出“不可以”这三个字。实际上，孩子所有行为的背后都有着必然的原因。蒙台梭利在细致、系统地观察了幼儿自然行为后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，它们是短暂的现象，目的是获得一种明确的特性。这种特性一旦获得，相关的敏感性也就消失了。蒙台梭利将这一时期称为敏感期。家长若是不知道“敏感期”，就无法感知、理解他们。 对于处在这个时期的孩子，家长是在理解“敏感期”的基础上加以对待，还是简单地将他们归到“宝宝叛逆期”来对待，这将会对孩子后天能力的培养产生重大影响。 在“敏感期”，孩子一般具有以下特征： ▲为了某种目的 ▲只存在于某个阶段 ▲针对某一种知识或技巧 ▲接受某种刺激的能力特别强 需要指出的是，儿童敏感期是交叉出现的，并不是一个敏感期结束后才出现另一个。在同一时期可能会同时出现几个敏感期，而且会持续出现。 蒙台梭利认为，一个人的心理能力必须在运动中得到实体化，这样它才能统一这个正在展现的人格。如果心理能力和运动这两个因素被分裂而导致各自发展，也就是0~6岁的儿童在敏感期持续时间内没有得到良好发展，会慢慢养成各种坏习惯，例如专注力差、焦躁、自觉性差等，对今后的习惯养成和技能培养有着不可逆的影响。因此，无论对于家长还是老师，科学理解、陪伴和引导处于敏感期的孩子都尤为重要。 敏感期并不是人类特有的，而是所有生物都有的一个阶段。蒙台梭利曾拿一种毛毛虫来举例说明。 毛毛虫的幼虫在生下来不久之后，对光线异常敏感，有着强烈的趋光性。为了追逐光，它爬上树木。树上有嫩叶，可供幼虫食用。幼虫一边向上爬，一边吃着柔嫩的叶子慢慢长大。 等长大到连成熟的叶子都能吃的时候，它不再对光执着，开始往下移动。它一边向下爬，一边食用各种老的、嫩的树叶。像这样，小小的毛毛虫不需要任何教导，自发地学会了吃嫩叶。 人类的敏感期发生在孩童时代，于0~6岁之间表现得尤其强烈，而这段时间与“宝宝叛逆期”刚好重合，这期间的表现大致可分为以下四个阶段： 1. 秩序敏感期 ：执着于“顺序”“习惯”“所有权”“场所” 2. 动作敏感期 ：执着于“身体的运动”“手指的运动” 3. 社会规范敏感期 ：执着于“帮忙”等 4. 语言敏感期 ：执着于读、写、画 父母眼中任性的孩子 为什么家长会觉得孩子的敏感期很棘手呢？ 家长会觉得，这个阶段的孩子非常自私任性。比如，他们不愿意把玩具借给别的小朋友玩。而他们之所以这样，是因为他们正处于“秩序敏感期”，正在形成“物品所有权” 的概念。有些家长不了解敏感期，看到孩子的这种行为就会很生气并指责他们 ：“快把你的玩具借给小伙伴玩！” 然而从孩子的角度来说，他们只不过是守住了自己内心的“秩序”而已。他们在0~6岁之间会对“物品所有权”这一概念变得非常敏感，强烈地意识到“某样东西是我的”。 实际上，“不把玩具借给别人”是每个孩子成长的必经之路。这也是为什么有人说敏感期其实是一种本能反应的原因。 如果你的孩子也进入了不愿意和小伙伴分享玩具的时期，请不要太过紧张，只要想着“孩子正在培养关于所有权的概念”就好。即使你觉得这种行为不甚妥当，也请不要随意地给他们贴上诸如“自私自利”“任性不听话”等标签，不能因此否定他们的人格。 有一天，一个叫小勇的孩子来我家找我的孩子玩，他只有3岁。几个小孩一直在阳台上玩，等我们过去看时，却发现之前摆在阳台上的拖鞋全都不见了。我们问小勇：“鞋子去哪儿了啊？”小勇往下指了指。几个大人瞬间满头问号，这是怎么回事？ 原来，阳台上有一道不宽的缝隙，小勇顺着这条缝把拖鞋都扔到了楼下。此时再回想，*近小勇去公园玩时，总会把小棍棒往窄窄的洞里扔。 我恍然大悟：小勇是进入了“动作敏感期”，执着于“用手指捏住东西往下扔”呢。 毋庸置疑，孩子把鞋子扔下楼肯定是不对的，但是家长一旦明白了孩子此时正处于敏感期，就不会因此被他们搞得火冒三丈，对他们大喊大叫了。 家长能做的事，就是“观察”孩子 特别是到了“秩序敏感期”，关于“顺序”“习惯”“所有权”“场所”等概念，不是家长通过语言教导就可以轻松让孩子掌握的。比如，在日常工作、生活中都非常必要的规划能力。即使我们已经长大成人，也很难掌握好这一技能，突然面对一件事情时经常不知道该如何下手。 要想做好规划，我们的头脑中必须对事物的前后顺序有一个清晰完整的认知。 在此以做饭来举个例子。用电饭煲煮饭需要50分钟，所以做饭的**步应该是淘米把饭煮上 ；熬煮味噌汤需要较长的时间，那么就可以一边煮，一边做肉馅来制作主菜汉堡 ；接着将处理好的肉团放进冰箱里饧20分钟，趁着这个时间做好沙拉。像这样，看起来非常简单的一顿饭，也得提前规划好这些步骤。 纵观那些有效掌握了规划能力的人，无一例外都是在孩提时代的敏感期，于内心坚定地遵守了某种“顺序”规则的人。 那么，孩子的生活中有哪些顺序呢？穿衣服时有穿衣服的顺序，吃饭时有吃饭的顺序，洗澡时有洗澡的顺序，等等。可以说，孩子的生活中也存在着各种各样的顺序，他们很多时候甚至会把生活本身当作一种顺序来认识。 关于孩子们的这些顺序，有一点是恒定的。即当（ 家长所不知道的）某种顺序规则被打乱时，他们会感到混乱，开始发脾气，大声哭闹。 孩子强烈地认为必须守住自己的顺序。因此，家长如果想加快某个进程或者改变某个行程的时候，总会遭到孩子强烈的反对。 在平时的生活中，家长必须认真地观察孩子，事先了解自己的孩子现在正“遵守着什么样的顺序”，并避免打破他们已形成的顺序和节奏。 在敏感期学会今后生活所需的“行为模式” 我认为，敏感期是孩子习得今后生活方式的一个时期。 在这个时期里，孩子逐渐体悟像“顺序”“习惯”“所有权”“场所”这些无法通过语言教导直接理解的概念，学会在今后生活中可以套用的各种“行为模式”，同时，身体快速长大，语言能力也大幅度提升。 对某个东西或某件事情表现出强烈的偏好，这是孩子的本能。此阶段孩子表现出来的各种“小叛逆”，正是他们在逐渐体悟并培养今后人生中所需的各项技能，包括如何处理人际关系、如何进行社会交往等。 从这一点来说，当理解了“敏感期”之后，育儿就会变得非常轻松。因为我们明白了孩子“叛逆”的背后到底是什么缘由。 针对孩子的一些偏好，作为家长，不应该全面否定，而应该积极地加以引导，这样孩子的能力才会得到迅速的发展。当我们理解了敏感期的概念，时刻仔细地观察孩子，鼓励引导孩子，那么孩子就能掌握各种家长希望孩子掌握的技能，诸如规划能力、坚持不懈的品德、长久的专注力、良好的学习习惯等。 执着于所有权 男孩一般不会轻易把玩具借给别人。从我这么多年和小朋友打交道的经验来看，男孩的所有权意识比女孩更强。 家里有男孩的妈妈，想必都和我有一样的经历 ：儿子邀请小伙伴来家里玩，小伙伴想玩他的玩具，而他却不肯。两个人就开始吵起来，小伙伴觉得很委屈。“对不起，对不起，明明是我们邀请你来玩的，他却连玩具都不愿意分享……”*后通常都是以我的道歉收场。让我们从头开始整理。要把玩具“借”给别人，首先孩子就要有“这是我的东西”这一概念。只有在明白了“这个东西属于自己”之后，才能“将自己的东西借给他人”。 从孩子2岁起，他们的自我意识逐渐形成，并开始形成物权的概念。所以，占有是这个时期的孩子的特点。随着不断地长大，他们开始拥有了属于自己的玩具和一些书，这些东西是他们唯一可支配并认为极其珍贵的财产，就相当于大人所拥有的车和房子一样。所以，强迫孩子把自己的东西和其他小朋友分享，就等于别人强迫我们把车子送给别人。所以说，孩子“不把玩具借给他人”这个过程，实际上是进阶至理解“借”这一环节的重大一步。 理解并接受 重要的是，作为家长，首先要理解并接受孩子的这种心理，要肯定孩子对物品的所有权。 “儿子说了算，这个本来就是你的东西嘛。” 当家长这样认可孩子之后，孩子即使不能在当时马上把玩具借出去，也已经逐渐地接受了把玩具借给小伙伴的可能性。碰到小朋友不愿意分享玩具的情况时，*忌讳家长说“你怎么这么不懂事呢？”“你也太自私了！”等否定的话， 尤其是像“自私自利”“任性”等否定孩子人格的话。 当碰到必须要将某样东西借给其他小伙伴的情况，*好让孩子自己来决定。比如可以这样问：“这个玩具不行，那你愿意借给他哪个玩具呢？” 这就将强势要求转化成了软性商量。 在上小学之前，小孩子对物品的所有权将会持续敏感。这个时期，家长应当帮助、引导孩子确实地掌握所有权概念，这是非常重要的。 特别是上小学之后，男孩经常会玩各种卡片类游戏。在玩这类游戏时，需要不断地“收集卡片”“交换卡片”“赠送卡片”“获得卡片”“借出卡片”“借进卡片”等，如果不能流畅地完成这些行为，就不能愉快地和小伙伴一起玩游戏并建立友谊。所以，敏感期的“独占”，说到底，是为成长过程中的“深度社交”做准备。 下一次，如果再见到自家孩子独占玩具，请不要烦恼，要时刻想到，他们是在“培养关于物品所有权的概念”，创造尊重和理解所有权敏感力的环境，默默地在一旁守护和观察。