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用蒙台梭利教育法开启0~6岁男孩潜能

用蒙台梭利教育法开启0~6岁男孩潜能

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图文详情
  • ISBN:9787515361222
  • 装帧:一般轻型纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:其他
  • 页数:168
  • 出版时间:2021-03-01
  • 条形码:9787515361222 ; 978-7-5153-6122-2

本书特色

不专注、太冲动;不交流、太胆怯;不自主、太依赖…… 为何男孩会这样?父母又应该怎么做?在男孩的种种行为偏好中,到底隐藏着哪些成长的信号? 《用蒙台梭利教育法开启0~6岁男孩潜能》为你指明方向。 父母这样做,男孩会更聪明、专注: ·组织各种手指游戏——面粉黏土游戏、夹豆子游戏,培养精细运动技能。 ·学会新技能后要不断重复练习,在勇敢试错中不断思考出新的创意。 ·无论是玩耍还是写作业,即使做错了也不要立即指出,让孩子保持专注力和思考力。 父母这样做,男孩生活习惯会更好: ·创设专属于孩子的空间,尽量每次都将同样的东西放在同样的地方。 ·创造全家人能共同完成的某件事或某项任务,规范他们的行为和语言。 ·将行程共享,孩子起床后至睡觉前的所有事情,按照固定的顺序进行。

内容简介

蒙台梭利教育法的重点是把握儿童的敏感期。敏感期是0~6岁孩子潜能、智力、情商、自我意识等能力发展的ZUI佳时期。本书作者是日本蒙台梭利教育法专家,也是两个男孩的妈妈。她将基于蒙台梭利早教理论,揭示儿童成长的规律,分析处在敏感期内男孩的特点,并解析他们种种行为偏好背后隐藏着的成长信号。本书还将为广大家长和幼儿教师提供0~6岁男孩智力训练、感觉训练、专注力训练、行为习惯训练的实操方法,以此有效激发男孩积极性,培养男孩良好的学习和生活习惯,帮助男孩顺利度过敏感期,赢在人生的起跑线上。蒙台梭利教育法的核心要求:·尊重孩子,将其视为有能力的个体;·用科学的眼光和态度观察孩子;·创设满足孩子成长需求的学习环境。

目录

第1章 理解幼儿敏感期

玛利亚·蒙台梭利高度重视的敏感期

父母眼中任性的孩子

秩序敏感期1:执着于顺序

秩序敏感期2:执着于习惯

秩序敏感期3:执着于所有权

秩序敏感期4:执着于场所

动作敏感期1:执着于身体的运动

动作敏感期2:执着于手指的运动

社会规范敏感期:执着于社会规范

语言敏感期:执着于语言

第2章 男孩的偏好中,隐藏着自立、成长的线索

男孩对这些特别执着

男孩养育要点1:正确看待“屎尿屁”——以平常心对待

男孩养育要点2:忍住想要帮忙的冲动——让孩子自己做比帮忙更重要

男孩养育要点3:共享行程——在固定的时间,做固定的事情

男孩养育要点4:让他帮忙——使用“置换法则”

男孩养育要点5:一起去超市吧——让孩子参与购物,体验沉浸式学习

男孩养育要点6:尊重男孩喜欢的事——激发兴趣,鼓励他们自由探索

男孩养育要点7:从经验中学习——鼓励男孩正视失败

男孩养育要点8:允许男孩挑战——偶尔尝试一下大人才能做的事

第3 章 这些说话方式,更有利于提高男孩的积极性

能激励男孩的话和绝对不能说的话

说话要点1:这样评价男孩,他会更积极——真帅!

说话要点2:比起“好棒”,这句话更有用——做得很好。

说话要点3:*喜欢听到的表扬——谢谢!

说话要点4:*不可以常说的话——不可以!

说话要点5:不问“做完了吗”,多说——辛苦了。

说话要点6:约好的“下次”一定要遵守——之前我们说好了……

说话要点7:男孩过度兴奋时,要告诉他——妈妈在听着呢。

第4章 创造能充分开启男孩潜能的环境

环境对了,男孩能自由成长

激发潜能要点:观察男孩的兴趣

如厕训练要点:如何从纸尿裤向小内裤进阶

整理和收纳要点:男孩也会自觉做收纳

行为习惯养成要点:大人要有意识地成为孩子的榜样

兴趣培养要点:为孩子的兴趣提供环境

实施蒙台梭利教育法*重要的是成人的态度


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节选

玛利亚·蒙台梭利高度重视的敏感期 “在蒙台梭利教育法中,什么是*重要的?”如果有人问我这个问题,那我将毫不犹疑地回答 :“儿童敏感期。” 这是玛利亚·蒙台梭利本人非常重视的观点,并且贯穿了蒙台梭利教育法的始终,可以说是蒙台梭利教育法的支柱。 关于“敏感期”,我在之前出版的书里详细地讲解过。然而这个内容实在太重要,只要讲到蒙台梭利教育法,就绕不过去,因此我还是想用本书的第1章再来详细地说明一下。 已经了解并理解了“敏感期”的读者,可以直接从本书的第2章开始阅读。不过,我在讲解各个敏感期的概念时,也会辅以男孩特有的例子,感兴趣的读者可以简单地浏览。 “敏感期”与所谓的“宝宝叛逆期”重合,一般是儿童0~6岁的时期。所以,有许多家长在面对孩子有些奇怪的行为时,总是轻易地给他们贴上“任性”的标签,轻易地对他们说出“不可以”这三个字。实际上,孩子所有行为的背后都有着必然的原因。蒙台梭利在细致、系统地观察了幼儿自然行为后指出:儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力,这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感,对有关事物的注意力很集中,它们是短暂的现象,目的是获得一种明确的特性。这种特性一旦获得,相关的敏感性也就消失了。蒙台梭利将这一时期称为敏感期。家长若是不知道“敏感期”,就无法感知、理解他们。 对于处在这个时期的孩子,家长是在理解“敏感期”的基础上加以对待,还是简单地将他们归到“宝宝叛逆期”来对待,这将会对孩子后天能力的培养产生重大影响。 在“敏感期”,孩子一般具有以下特征: ▲为了某种目的 ▲只存在于某个阶段 ▲针对某一种知识或技巧 ▲接受某种刺激的能力特别强 需要指出的是,儿童敏感期是交叉出现的,并不是一个敏感期结束后才出现另一个。在同一时期可能会同时出现几个敏感期,而且会持续出现。 蒙台梭利认为,一个人的心理能力必须在运动中得到实体化,这样它才能统一这个正在展现的人格。如果心理能力和运动这两个因素被分裂而导致各自发展,也就是0~6岁的儿童在敏感期持续时间内没有得到良好发展,会慢慢养成各种坏习惯,例如专注力差、焦躁、自觉性差等,对今后的习惯养成和技能培养有着不可逆的影响。因此,无论对于家长还是老师,科学理解、陪伴和引导处于敏感期的孩子都尤为重要。 敏感期并不是人类特有的,而是所有生物都有的一个阶段。蒙台梭利曾拿一种毛毛虫来举例说明。 毛毛虫的幼虫在生下来不久之后,对光线异常敏感,有着强烈的趋光性。为了追逐光,它爬上树木。树上有嫩叶,可供幼虫食用。幼虫一边向上爬,一边吃着柔嫩的叶子慢慢长大。 等长大到连成熟的叶子都能吃的时候,它不再对光执着,开始往下移动。它一边向下爬,一边食用各种老的、嫩的树叶。像这样,小小的毛毛虫不需要任何教导,自发地学会了吃嫩叶。 人类的敏感期发生在孩童时代,于0~6岁之间表现得尤其强烈,而这段时间与“宝宝叛逆期”刚好重合,这期间的表现大致可分为以下四个阶段: 1. 秩序敏感期 :执着于“顺序”“习惯”“所有权”“场所” 2. 动作敏感期 :执着于“身体的运动”“手指的运动” 3. 社会规范敏感期 :执着于“帮忙”等 4. 语言敏感期 :执着于读、写、画 父母眼中任性的孩子 为什么家长会觉得孩子的敏感期很棘手呢? 家长会觉得,这个阶段的孩子非常自私任性。比如,他们不愿意把玩具借给别的小朋友玩。而他们之所以这样,是因为他们正处于“秩序敏感期”,正在形成“物品所有权” 的概念。有些家长不了解敏感期,看到孩子的这种行为就会很生气并指责他们 :“快把你的玩具借给小伙伴玩!” 然而从孩子的角度来说,他们只不过是守住了自己内心的“秩序”而已。他们在0~6岁之间会对“物品所有权”这一概念变得非常敏感,强烈地意识到“某样东西是我的”。 实际上,“不把玩具借给别人”是每个孩子成长的必经之路。这也是为什么有人说敏感期其实是一种本能反应的原因。 如果你的孩子也进入了不愿意和小伙伴分享玩具的时期,请不要太过紧张,只要想着“孩子正在培养关于所有权的概念”就好。即使你觉得这种行为不甚妥当,也请不要随意地给他们贴上诸如“自私自利”“任性不听话”等标签,不能因此否定他们的人格。 有一天,一个叫小勇的孩子来我家找我的孩子玩,他只有3岁。几个小孩一直在阳台上玩,等我们过去看时,却发现之前摆在阳台上的拖鞋全都不见了。我们问小勇:“鞋子去哪儿了啊?”小勇往下指了指。几个大人瞬间满头问号,这是怎么回事? 原来,阳台上有一道不宽的缝隙,小勇顺着这条缝把拖鞋都扔到了楼下。此时再回想,*近小勇去公园玩时,总会把小棍棒往窄窄的洞里扔。 我恍然大悟:小勇是进入了“动作敏感期”,执着于“用手指捏住东西往下扔”呢。 毋庸置疑,孩子把鞋子扔下楼肯定是不对的,但是家长一旦明白了孩子此时正处于敏感期,就不会因此被他们搞得火冒三丈,对他们大喊大叫了。 家长能做的事,就是“观察”孩子 特别是到了“秩序敏感期”,关于“顺序”“习惯”“所有权”“场所”等概念,不是家长通过语言教导就可以轻松让孩子掌握的。比如,在日常工作、生活中都非常必要的规划能力。即使我们已经长大成人,也很难掌握好这一技能,突然面对一件事情时经常不知道该如何下手。 要想做好规划,我们的头脑中必须对事物的前后顺序有一个清晰完整的认知。 在此以做饭来举个例子。用电饭煲煮饭需要50分钟,所以做饭的**步应该是淘米把饭煮上 ;熬煮味噌汤需要较长的时间,那么就可以一边煮,一边做肉馅来制作主菜汉堡 ;接着将处理好的肉团放进冰箱里饧20分钟,趁着这个时间做好沙拉。像这样,看起来非常简单的一顿饭,也得提前规划好这些步骤。 纵观那些有效掌握了规划能力的人,无一例外都是在孩提时代的敏感期,于内心坚定地遵守了某种“顺序”规则的人。 那么,孩子的生活中有哪些顺序呢?穿衣服时有穿衣服的顺序,吃饭时有吃饭的顺序,洗澡时有洗澡的顺序,等等。可以说,孩子的生活中也存在着各种各样的顺序,他们很多时候甚至会把生活本身当作一种顺序来认识。 关于孩子们的这些顺序,有一点是恒定的。即当( 家长所不知道的)某种顺序规则被打乱时,他们会感到混乱,开始发脾气,大声哭闹。 孩子强烈地认为必须守住自己的顺序。因此,家长如果想加快某个进程或者改变某个行程的时候,总会遭到孩子强烈的反对。 在平时的生活中,家长必须认真地观察孩子,事先了解自己的孩子现在正“遵守着什么样的顺序”,并避免打破他们已形成的顺序和节奏。 在敏感期学会今后生活所需的“行为模式” 我认为,敏感期是孩子习得今后生活方式的一个时期。 在这个时期里,孩子逐渐体悟像“顺序”“习惯”“所有权”“场所”这些无法通过语言教导直接理解的概念,学会在今后生活中可以套用的各种“行为模式”,同时,身体快速长大,语言能力也大幅度提升。 对某个东西或某件事情表现出强烈的偏好,这是孩子的本能。此阶段孩子表现出来的各种“小叛逆”,正是他们在逐渐体悟并培养今后人生中所需的各项技能,包括如何处理人际关系、如何进行社会交往等。 从这一点来说,当理解了“敏感期”之后,育儿就会变得非常轻松。因为我们明白了孩子“叛逆”的背后到底是什么缘由。 针对孩子的一些偏好,作为家长,不应该全面否定,而应该积极地加以引导,这样孩子的能力才会得到迅速的发展。当我们理解了敏感期的概念,时刻仔细地观察孩子,鼓励引导孩子,那么孩子就能掌握各种家长希望孩子掌握的技能,诸如规划能力、坚持不懈的品德、长久的专注力、良好的学习习惯等。 执着于所有权 男孩一般不会轻易把玩具借给别人。从我这么多年和小朋友打交道的经验来看,男孩的所有权意识比女孩更强。 家里有男孩的妈妈,想必都和我有一样的经历 :儿子邀请小伙伴来家里玩,小伙伴想玩他的玩具,而他却不肯。两个人就开始吵起来,小伙伴觉得很委屈。“对不起,对不起,明明是我们邀请你来玩的,他却连玩具都不愿意分享……”*后通常都是以我的道歉收场。让我们从头开始整理。要把玩具“借”给别人,首先孩子就要有“这是我的东西”这一概念。只有在明白了“这个东西属于自己”之后,才能“将自己的东西借给他人”。 从孩子2岁起,他们的自我意识逐渐形成,并开始形成物权的概念。所以,占有是这个时期的孩子的特点。随着不断地长大,他们开始拥有了属于自己的玩具和一些书,这些东西是他们唯一可支配并认为极其珍贵的财产,就相当于大人所拥有的车和房子一样。所以,强迫孩子把自己的东西和其他小朋友分享,就等于别人强迫我们把车子送给别人。所以说,孩子“不把玩具借给他人”这个过程,实际上是进阶至理解“借”这一环节的重大一步。 理解并接受 重要的是,作为家长,首先要理解并接受孩子的这种心理,要肯定孩子对物品的所有权。 “儿子说了算,这个本来就是你的东西嘛。” 当家长这样认可孩子之后,孩子即使不能在当时马上把玩具借出去,也已经逐渐地接受了把玩具借给小伙伴的可能性。碰到小朋友不愿意分享玩具的情况时,*忌讳家长说“你怎么这么不懂事呢?”“你也太自私了!”等否定的话, 尤其是像“自私自利”“任性”等否定孩子人格的话。 当碰到必须要将某样东西借给其他小伙伴的情况,*好让孩子自己来决定。比如可以这样问:“这个玩具不行,那你愿意借给他哪个玩具呢?” 这就将强势要求转化成了软性商量。 在上小学之前,小孩子对物品的所有权将会持续敏感。这个时期,家长应当帮助、引导孩子确实地掌握所有权概念,这是非常重要的。 特别是上小学之后,男孩经常会玩各种卡片类游戏。在玩这类游戏时,需要不断地“收集卡片”“交换卡片”“赠送卡片”“获得卡片”“借出卡片”“借进卡片”等,如果不能流畅地完成这些行为,就不能愉快地和小伙伴一起玩游戏并建立友谊。所以,敏感期的“独占”,说到底,是为成长过程中的“深度社交”做准备。 下一次,如果再见到自家孩子独占玩具,请不要烦恼,要时刻想到,他们是在“培养关于物品所有权的概念”,创造尊重和理解所有权敏感力的环境,默默地在一旁守护和观察。

作者简介

神成美辉,日本蒙台梭利教育咨询师,从事幼儿教育工作十余年,精通蒙台梭利现场教学。2009年就任以蒙台梭利教学法而知名的幼儿园“Frontier kids”河田町分园园长。为了更好地实践蒙台梭利教育法,于2012年取得蒙台梭利教师资格证,并以此为契机回归一线工作。

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