大中学衔接培养创新人才理论与实践-基于高中创新班的研究

绪论 **节 研究缘起与研究意义 一、研究缘起 二、研究意义 第二节 概念界定与文献综述 一、概念界定 二、大中学衔接培养创新人才文献综述 三、高中阶段创新人才培养研究综述 第三节 研究思路与研究方法 一、研究思路 二、研究方法理论篇 **章 大中学衔接培养创新人才之理论基础 **节 关于大中学教育衔接的探讨 一、关于教育衔接 二、大中学的教育衔接 第二节 关于创新的探讨 一、关于创新 二、围绕创新的相关概念 第三节 关于创新人才培养的探讨 一、创新人才培养的教育理念 二、创新人才培养的教学原则与方法 三、创新人才培养的评价策略 第二章 大中学衔接培养创新人才概况 **节 大中学衔接培养创新人才的背景 一、国家政策的诉求 二、高中内涵式发展的需求 三、域外中学创新人才培养的普遍选择 第二节 大中学衔接培养创新人才的动因 一、创新人才培养需要抓住“关键期” 二、创新人才培养需要“教育合力” 第三节 大中学衔接培养创新人才的发展历程 一、大中学衔接培养人才的历史回顾 二、大中学衔接培养创新人才的实践探索 第四节 创新班：大中学衔接培养创新人才的代表 一、单设创新班的必要性 二、创新班的开设情况 第三章 创新班的课程建设 **节 培养目标：为创新人才的成长奠基 一、部分创新班培养目标举例 二、大中学培养目标的一致性 第二节 课程理念：以丰富教育为主、加速教育为辅 一、丰富教育 二、加速教育 第三节 课程体系：基础教育与创新教育适度平衡 一、基础性课程 二、拓展性课程 三、研究性课程 第四章 创新班的教学改革 **节 双重的成长指导 一、导师制 二、生涯规划教育 第二节 多元的教学管理 一、弹性的学分制与学制 二、走班制 三、流动机制 第三节 科学的评价方式 一、学生评价 二、毕业生升学评价 第五章 创新班的资源保障 **节 生源保障与政策保障 一、生源保障 二、政策保障 第二节 师资保障与管理保障 一、师资保障 二、管理保障 第三节 经费保障与设施保障 一、经费保障 二、设施保障实践篇 第六章 厦大附属科中创新班之构建 **节 厦大附属科中创新班之设立 一、厦大附属科中概况 二、科中创新班的创办与发展 第二节 创新班的“三创”理念与“三微”形式 一、“三创”理念 二、“三微”形式 第三节 创新班模式构建之比较与异同 一、创新班模式构建之比较 二、创新班模式构建之异同 第七章 厦大附属科中创新班之运行 **节 课堂教学的创新 一、变易理论的运用及效果 二、课堂观察的运用及效果 第二节 教学管理的创新 一、导师制 二、学分制 三、走班制 四、小班化教学 五、家校联合培养 第三节 招生方式与升学路径的创新 一、招生方式的创新 二、升学路径的创新 第八章 科中创新班成效之实证研究 **节 调查问卷的选择 一、国外的测验量表 二、国内的测验量表 第二节 维度设置与信效度测评 一、维度设置 二、信效度测评 第三节 问卷调查结果分析 一、三个年级创新班学生的纵向比较 二、三个年级普通班学生的纵向比较 三、三个年级创新班与普通班的横向比较 四、不同年级男生女生之比较 五、不同年级相同性别的纵向比较 第四节 访谈调查结果分析 一、学生多元的发展与进步 二、教师、家长、学校多样的心得与收获 三、创新班学生的高考业绩 第九章 大中学衔接培养创新人才的困境与应对 **节 大中学衔接培养创新人才所需条件 一、创新人才培养各环节 的改革 二、中学的主动与主导 三、大学的积极参与 四、政府的引领支持 第二节 大中学衔接培养创新人才实践困境 一、大中学合作不够深入 二、创新人才培养师资存在困难 三、高考：创新人才培养的“拦路虎” 第三节 大中学衔接培养创新人才改革建议 一、联动大学、立足中学 二、借助大学力量培养中学创新型教师 三、建立创新人才培养大中学贯通制教学研究篇 大中学衔接经营创新型学校 论教师指导在创新教学中的重要作用 筚路蓝缕以启山林 至少我们学会了测量——厦门市科技中学创新班学生实践能力培养的实验探索 利用“课堂学习研究”改善物理教学效果的研究——以《牛顿第三定律》一课的教学为例 创新班大中学衔接校本课程建设实践与反思 应用课堂学习研究：提高文学作品鉴赏能力 班主任负责下的成长导师制刍议——以普通高中新课改为背景 大中学衔接教育改革的成效与策略的实证研究——以厦门大学附属科技中学创新班为例绪论 **节 研究缘起与研究意义 一、研究缘起 二、研究意义 第二节 概念界定与文献综述 一、概念界定 二、大中学衔接培养创新人才文献综述 三、高中阶段创新人才培养研究综述 第三节 研究思路与研究方法 一、研究思路 二、研究方法 理论篇 **章 大中学衔接培养创新人才之理论基础 **节 关于大中学教育衔接的探讨 一、关于教育衔接 二、大中学的教育衔接 第二节 关于创新的探讨 一、关于创新 二、围绕创新的相关概念 第三节 关于创新人才培养的探讨 一、创新人才培养的教育理念 二、创新人才培养的教学原则与方法 三、创新人才培养的评价策略 第二章 大中学衔接培养创新人才概况 **节 大中学衔接培养创新人才的背景 一、国家政策的诉求 二、高中内涵式发展的需求 三、域外中学创新人才培养的普遍选择 第二节 大中学衔接培养创新人才的动因 一、创新人才培养需要抓住“关键期” 二、创新人才培养需要“教育合力” 第三节 大中学衔接培养创新人才的发展历程 一、大中学衔接培养人才的历史回顾 二、大中学衔接培养创新人才的实践探索 第四节 创新班：大中学衔接培养创新人才的代表 一、单设创新班的必要性 二、创新班的开设情况 第三章 创新班的课程建设 **节 培养目标：为创新人才的成长奠基 一、部分创新班培养目标举例 二、大中学培养目标的一致性 第二节 课程理念：以丰富教育为主、加速教育为辅 一、丰富教育 二、加速教育 第三节 课程体系：基础教育与创新教育适度平衡 一、基础性课程 二、拓展性课程 三、研究性课程 第四章 创新班的教学改革 **节 双重的成长指导 一、导师制 二、生涯规划教育 第二节 多元的教学管理 一、弹性的学分制与学制 二、走班制 三、流动机制 第三节 科学的评价方式 一、学生评价 二、毕业生升学评价 第五章 创新班的资源保障 **节 生源保障与政策保障 一、生源保障 二、政策保障 第二节 师资保障与管理保障 一、师资保障 二、管理保障 第三节 经费保障与设施保障 一、经费保障 二、设施保障 实践篇 第六章 厦大附属科中创新班之构建 **节 厦大附属科中创新班之设立 一、厦大附属科中概况 二、科中创新班的创办与发展 第二节 创新班的“三创”理念与“三微”形式 一、“三创”理念 二、“三微”形式 第三节 创新班模式构建之比较与异同 一、创新班模式构建之比较 二、创新班模式构建之异同 第七章 厦大附属科中创新班之运行 **节 课堂教学的创新 一、变易理论的运用及效果 二、课堂观察的运用及效果 第二节 教学管理的创新 一、导师制 二、学分制 三、走班制 四、小班化教学 五、家校联合培养 第三节 招生方式与升学路径的创新 一、招生方式的创新 二、升学路径的创新 第八章 科中创新班成效之实证研究 **节 调查问卷的选择 一、国外的测验量表 二、国内的测验量表 第二节 维度设置与信效度测评 一、维度设置 二、信效度测评 第三节 问卷调查结果分析 一、三个年级创新班学生的纵向比较 二、三个年级普通班学生的纵向比较 三、三个年级创新班与普通班的横向比较 四、不同年级男生女生之比较 五、不同年级相同性别的纵向比较 第四节 访谈调查结果分析 一、学生多元的发展与进步 二、教师、家长、学校多样的心得与收获 三、创新班学生的高考业绩 第九章 大中学衔接培养创新人才的困境与应对 **节 大中学衔接培养创新人才所需条件 一、创新人才培养各环节 的改革 二、中学的主动与主导 三、大学的积极参与 四、政府的引领支持 第二节 大中学衔接培养创新人才实践困境 一、大中学合作不够深入 二、创新人才培养师资存在困难 三、高考：创新人才培养的“拦路虎” 第三节 大中学衔接培养创新人才改革建议 一、联动大学、立足中学 二、借助大学力量培养中学创新型教师 三、建立创新人才培养大中学贯通制 教学研究篇 大中学衔接经营创新型学校 论教师指导在创新教学中的重要作用 筚路蓝缕以启山林 至少我们学会了测量——厦门市科技中学创新班学生实践能力培养的实验探索 利用“课堂学习研究”改善物理教学效果的研究——以《牛顿第三定律》一课的教学为例 创新班大中学衔接校本课程建设实践与反思 应用课堂学习研究：提高文学作品鉴赏能力 班主任负责下的成长导师制刍议——以普通高中新课改为背景 大中学衔接教育改革的成效与策略的实证研究——以厦门大学附属科技中学创新班为例 信息