二年级(上)-玩游戏.学数学

**章　长度单位 002/**节　二年级儿童怎样建构生成长度观念 002/一、二年级儿童已有的长度观念具有怎样的发展水平 009/二、与儿童已有的长度观念对应的日常经验有什么特征 010/三、儿童已有的长度观念可能与哪些新问题产生认知冲突 011/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 017/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生 怎样的变化 018/第二节　长度测量游戏玩起来——课堂实录 018/**课时——“步”“拃”“庹”的创造与应用 023/第二课时——“寸”“尺”“丈”的创造与应用 028/第三课时——国际单位的统一与应用 033/第四课时——精确使用直尺测量 037/第五课时——长度估测 039/第六课时——长度测量“脑图”制作 第二章　100以内的加法和减法（二） 044/**节　儿童怎样建构生成100以内的加法和减法运算观念 044/一、二年级儿童已有的100以内的加法和减法运算观念具有怎样的 发展水平 049/二、与儿童已有的100以内加减法运算观念对应的日常经验有什么 特征 050/三、儿童已有的100以内加减法运算观念可能与哪些新问题产生认 知冲突 051/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 057/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的 变化 058/第二节　100以内的加法与减法运算——课堂实录 058/**课时——玩转数字盘 063/第二课时——自由计算 068/第三课时——百以内的进位加法 075/第四课时——百以内的退位减法 081/第五课时——创作故事，学习混合运算 第三章　角的初步认识 088/**节　二年级儿童怎样建构生成角观念 088/一、二年级儿童已有的角观念具有怎样的发展水平 093/二、与儿童已有的角观念对应的日常经验有什么特征 094/三、儿童已有的角观念可能与哪些新问题产生认知冲突 095/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 097/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的 变化 098/第二节　各种角的故事——课堂实录 098/**课时——“圆、方、角”的故事 102/第二课时——定义角 108/第三课时——用橡皮泥捏制角 111/第四课时——综合应用 第四章　表内乘法 120/**节　二年级儿童怎样建构生成乘法观念 120/一、二年级儿童已有的乘法观念具有怎样的发展水平 121/二、与儿童已有的乘法观念对应的日常经验有什么特征 122/三、儿童已有的乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突 124/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 133/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的 变化 134/第二节　乘法的应用——课堂实录 134/**课时——花瓶与花朵 139/第二课时——棋子游戏 142/第三课时——3的乘法口诀 149/第四课时——制作章鱼图（1） 152/第五课时——忘了3×8等于多少怎么办 154/第六课时——编创故事，综合练习 158/第七课时——6的乘法口诀 162/第八课时——综合应用 167/第九课时——制作章鱼图（2） 第五章　观察物体 172/**节 二年级儿童怎样建构生成视图观念 172/一、二年级儿童已有的视图观念具有怎样的发展水平 178/二、与儿童已有的视图观念对应的日常经验有什么特征 179/三、儿童已有的视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突 179/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 181/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的 变化 182/第二节 生活中的各种物体写生——课堂实录 182/**课时——写生骰子 185/第二课时——玩具熊写生 189/第三课时——绘制学校模型 第六章　认识时间 196/**节　二年级儿童怎样建构生成时间观念 196/一、二年级儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平 200/二、与儿童已有的时间观念对应的日常经验有什么特征 201/三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突 202/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 203/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的 变化 205/第二节　观察时间的变化——课堂实录 205/**课时——整体浪漫感知时间 211/第二课时——手工制作钟表 213/第三课时——认识时和分 217/第四课时——制作计划表