向文本更深处漫溯:中学语文名篇教学新探

抓住“雨巷”教《雨巷》 教完《雨巷》，一位同学问我，“老师，这首诗歌为什么以‘雨巷’作为标题？”我反问她，“你想想看，从标题入手，从诗歌意境入手，从人物情感入手，这些内容与‘雨巷’两个字有什么关联呢？”当然，我的反问是在具体地启发她的思路，拓展她的思维。学生说：从标题来看，“雨巷”二字比较简洁凝练，生动直观，交代了故事发生的地点和环境，也给人留下想象、回味的余地。从诗歌意境来看，全诗营造了一种冷落、凄清、迷茫、惆怅的气氛，“雨”“巷”两个意象组合起来，巧妙地烘托出与诗歌意境相类似的情感氛围。“巷”显得幽深、狭长、暗淡、沧桑、僻静，“雨”显得凄冷、迷蒙、细长，两者组合，传达出一种抑郁、忧伤、哀怨、凄婉的氛围，这与全诗的意境、情调保持一致。从人物来看，全诗主要人物有两个——“我”和“姑娘”，两人心意相通，情感共鸣，都是彷徨在雨巷之中，冷漠、凄清、哀怨、忧愁、惆怅，“雨巷”背景的设置，巧妙地烘托出人物的心理情感。 学生的思考与分析很有层次，也很有道理。我感到欣慰，为她的诗歌鉴赏能力点赞。同时，学生的这个提问，引发了我的另一种思考：何不临时改变下节课的教学内容，干脆就让学生给《雨巷》再拟一个标题，换一个角度来理解诗歌的主旨与人物的情感？我原本计划下一节课要让学生鉴赏几首涉及“丁香”意象的古代诗词，让学生明白《雨巷》中的“丁香”有特定的文化内涵。现在，我觉得将学生的提问作为一种教学的切口，很小，很实，又很关键，可以激活全篇，引发全班讨论，活跃课堂气氛。于是，第二天上课的时候，我就表扬这位提问的同学，说她能够独立思考，自主钻研，有疑必问，对话老师，这种精神值得大家学习。同时，我说道：老师也要感谢这位同学，她的提问和对问题的理解，引发了我的思考，这节课我们一起来做这样一件事：给《雨巷》再拟一个标题，并说说拟题的理由。当然，拟题之前，我们要明确一些标题的基本原则——简洁、生动、切题、新颖、有意味、吸引读者。不到五分钟，学生纷纷举手，我将他们拟好的标题一一写在黑板上——邂逅，遇见，惆怅，愁怨，姑娘，油纸伞，丁香，梦（幻），飘，哀曲，寂寥，等等。 学生很容易发现，这些标题当中，“惆怅”“愁怨”比较直白浅露，不生动，不形象，不能给读者留下回味的余地，不妥当。而对“寂寥”一词，学生有点模糊，到底是形容环境还是形容人的心情的。我告诉学生，请看原作是如何运用这个词语的，学生明白了“寂寥”限定的是“雨巷”，既然如此，那就不是写人的词语。再一点，“寂寥”是寂静、空旷的意思，显然是说环境。以“寂寥”作为诗歌标题不能凝聚诗歌思想情感，不妥当。“哀曲”是比喻，写淅淅沥沥的雨声犹如一支哀曲，在姑娘听来，在“我”听来，既写景又传情，暗示姑娘内心的哀怨、凄清。这个词当然能够部分揭示人物的情感，但是从全诗来看，它只是一个句子中的一个词语，也只是一个关键意象中的一个局部特征的描写，作为全诗标题并不能统率主要内容。与全诗相比，总有类似一片树叶之于一座森林、一滴水之于一条江河之感。 以“梦（幻）”作为标题，形象生动，给人一种如梦似幻、虚无缥缈之感，当然切合抒情主人公的内心憧憬与追求；不过，“梦（幻）”强调希望的缥缈不定，似有若无，*终破灭，少了一点追逐的执着和内心的渴盼，全诗大半部分篇幅是在写“我希望逢着一个丁香一样的姑娘”，希望与失望交织，追求与破灭并存，单挑出“梦（幻）”似乎不够全面。当然，必须看到，“梦（幻）”这个标题是太过虚幻、浮泛了一点，*好能够虚实相生，多元共存。“飘”字作为标题，和“梦（幻）”的情意差不多，只不过它侧重动态描写，更生动，带有一定程度的画面感，形容什么东西随风飘逝。比如，诗歌中的第五节诗句：“像梦中飘过/一枝丁香的，/我身旁飘过这女郎”；还有结尾：“我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”。前一个诗句中的“飘过”是一飘而过，刻不容缓，令人惋惜、惆怅；后一个诗句中的“飘过”是明知无法挽留，已经远去、消失，还是没有彻底绝望，怀抱一丝希望，哪怕“飘过”，就那么一刹那，瞥一眼心爱的女郎（理想的）也心甘情愿。结合全诗来看，“飘”还是虚幻了一点，只能部分切合作品的情思主旨。 “邂逅”与“遇见”，从内容上看，吻合故事情节，《雨巷》本来就描述了“我”在一个江南小巷偶遇一位丁香一样结着愁怨的姑娘的故事。不过，两个词有区别。“邂逅”是不期而遇，偶然遇见；“遇见”是碰到、碰见，可能是有约在先的相见，也可能是不期而遇，它指称的范围比“邂逅”要宽泛。显然，诗歌中的见面属于“邂逅”。同时，这个词语描述事件的主要内容，给人极大的想象空间。谁和谁遇见，在哪里遇见，发生了怎样的故事，结果如何，其间细节怎样，如此问题都蕴含在“邂逅”当中。如果从悬念的设置、内容的提取与概括、表达的简洁与生动三个角度去看的话，以“邂逅”作为诗歌标题，还是可以的。这样，戴望舒很可能因为这首诗歌而一举成名，被人们誉为“邂逅诗人”。 “姑娘”显然是诗歌中的一个重要人物，与“我”构成诗歌的主要人物，或者说抒情主人公。以人物为标题当然也是可以的，比如艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》、鲁迅的小说《孔乙己》等。但是，以“姑娘”为标题，忽略了诗歌中另一个重要人物“我”的地位与作用。要是将标题拟为“我”，显然又忽略了另一个重要人物“姑娘”，所以要想以人物为题，则需要考虑一个能够涵盖“我”与“姑娘”两个形象的标题。学生一时难以想出一个合适的题目，这时教师可以引导学生思考：诗歌中的“我”和“姑娘”有什么相同的性格、心理与情感？学生很容易想到：“我希望逢着/一个丁香一样的/给着愁怨的姑娘”“她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”……“我”和“姑娘”一样的性格、心理与情感是：哀怨、忧愁、冷漠、凄清、惆怅、寂寞、迷茫。这种感情在诗歌中主要通过哪个核心意象体现出来的？学生自然容易想到“丁香”。既然如此，当然可以“丁香”作为诗歌的标题。以“姑娘”或“丁香姑娘”，以“我”或“丁香先生”作为标题都略显偏差，忽略或是疏漏了另外一个重要人物。就这首诗歌而言，“我”和“丁香姑娘”还真的难以判定谁主谁次，说哪一个人物是抒情主人公都有道理，似乎不必去界定或争论谁是主要人物，谁是次要人物，二者的和谐统一构成《雨巷》的抒情主人公。 还要注意一点，诗歌中的“我”不一定等同于作者戴望舒，文学作品中**人称“我”的形象不一定是作者本人，因为文学作品完全是虚构的艺术，但是作品中的“我”一定具有作者某种生活和思想的影子，“我”的情绪、思想一定具有戴望舒的某种生活轨迹或印记。正如徐志摩《再别康桥》中的“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，这个残破而多彩的梦，涂上了诗人徐志摩早年留学康桥爱情追求破灭的色彩。《雨巷》中的“我”，邂逅一个丁香一样的姑娘，这个姑娘自远而近地出现，又由近及远地消失，*后“到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷”。从某种意义上说，这折射出诗人爱情追求破灭的沉痛记忆。戴望舒早年曾疯狂追求朋友施蛰存的妹妹，后来二人分手，这次爱情挫折对诗人造成巨大的心理打击。写作诗歌的时候，诗人或许有意无意透露着一些落寞、悲观的情绪。 诗歌以“丁香”为题，当然可以，问题是为何要以“丁香”为题呢？换句话说，“丁香”这一意象有何含义与韵味？它在文中起什么作用？它从哪里来？如何理解“丁香”这一核心意象？可以引导学生就“境（诗歌）”来理解，找出诗中描写“丁香”的词句，或者关联“丁香”的词句：“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”“她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁”“像梦中飘过/一枝丁香的，/我身旁飘过这女郎”。从这些描写中不难看出，丁香美丽、高洁、芬芳、孤寂、忧愁、哀怨、凄清、飘渺、易逝，像一个姑娘的表情与心情，也吻合诗歌中“我”的情感需求与思想追求。还可以展示丁香图片，让学生结合图片与生活经验说说对丁香的印象与感受。丁香花色多为紫色或白色，美丽、高洁、纯净、冷艳、孤傲、典雅、含蓄、抑郁，冷色调，给人以庄重矜持、沉静高贵、忧伤凄婉的感觉。如此色调与情调，吻合《雨巷》中男女主人公的情感心理与思想追求。 教师还不妨改换“丁香”为“牡丹”“荷花”“菊花”“杜鹃”之类的意象，让学生思考是否可行，为什么。显然，这一设问立足意象的传统文化内涵，激活学生思维，激发学生兴趣，唤起他们对古典诗词文化语码的联想与感发。学生大体明白，在中国传统文化中，牡丹大红大艳，象征吉祥富贵，热热闹闹；荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”（周敦颐《爱莲说》）；菊花象征恬淡、隐逸、洁身自好、志趣高雅；杜鹃象征哀怨、凄婉、思归、念远。丁香是诗词中的愁品，古代诗词描写丁香，大都含愁带恨、嗟悲叹苦、哀怨凄婉、惆怅缠绵。有诗词为证。唐代诗人李商隐的诗歌《代赠》有云：“楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”南唐中主李璟词《摊破浣溪沙·手卷真珠上玉钩》云：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”宋代词人王十朋《点绛唇·素香丁香》云：“无意争先，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪，似忆江南主。”不管是写男女相思苦恋，还是写国破家亡，丁香无一不带上哀愁、幽怨、凄苦的情调。完全可以说，丁香长在古典诗词里，开在《雨巷》中，散发出独特的气息与韵味。这是其他花朵所不能代替的。同样的道理，徐志摩的离别诗《再别康桥》写杨柳依依，抒发自己对母校难舍难分的情感。这个“杨柳”也来自中国传统的诗词文化。“柳”字谐音“留”，暗含留别难舍之意。古人有折柳赠别的习俗，古曲有《折杨柳》，古典诗词写到“柳”，大多与离别依依、难舍难分的情意相关。“柳”也罢，“丁香”也好，均来自古老的中国传统诗词文化。 回到前面的问题，诗歌以“丁香”为题，从结构上看，是抒情线索，勾连全诗，贯通意脉，首尾呼应，浑然一体；从内容上看，“丁香”是核心意象，既关涉“我”的追求与梦幻，又关涉“她”的形象与情思，一笔双写，合二为一；从人物上看，丁香喻指姑娘，亦可喻指抒情主人公“我”，“丁香”的文化积淀与情感意味高度概括了“我”与“姑娘”的特定心境；从读者阅读欣赏诗歌的角度上看，以“丁香”为题，可以设置悬念，营造氛围，突出诗意，吸引读者。一首诗歌如何拟题，取决于作者的创作动机与主旨表现，取决于诗歌的意象运用与抒情所需，取决于诗歌的阅读对象与阅读效果等方面的因素。标题的改换、比较与拟定，其实就是通过一个小小的切口，引领学生欣赏、品味、理解诗歌的思想内涵与情感波动，进而探寻隐含于诗歌背后的人生轨迹与思想追求。雨巷是一条古色古韵的江南小巷，是一道积淀丰富的文化风景，是一片蕴含故事的心灵风光。走进《雨巷》，也要撑着油纸伞，慢慢彳亍，低回涵泳。