国际金融(数字教材版)(第二版)(互联网+远程一体化智慧数字教材;“十三五”职业教育国家规划教材)

近二十年来，互联网技术正在改变着我们的学习和教学模式。“互联网 +”推动着高等学校在课堂形式、教材建设、教师角色、培养模式等方面发生了深刻变革。以校园课堂面授为特征的工业化社会的近代学校教育体制，正在向学校课堂面授与线上教育融于一体的终身教育体系和学习型社会转型。作为一名高校教师，我也在努力适应这种转变，积极探索教学内容和教学组织的不同呈现方式。从 2001 年给中国人民大学网络教育学院录制“国际金融”网络课件开始，到 2015 年推出“国际金融”慕课课程，探索的脚步虽然笨拙，但态度始终诚恳。这本纸质教材就是在中国人民大学出版社的推动和帮助下，作为“互联网 + 远程一体化智慧数字教材”的一个重要组成部分而编写完成的。一体化数字教材涵盖纸质教材、授课视频、学习指导、习题及其答案、课后阅读文献、网上答疑与辅导等，形成一个完整的立体化课程资源，希望借助这些资源建设，将学习的主动权交给学员，让学员可以随时随地通过读、听、看、做、问、思等环节，以个性化的学习方式，完成课程的学习任务。 本书是在 2016 年 6 月中国人民大学出版社出版的《国际金融》（第二版）的基础上，针对一体化数字教材建设的实际需要，精简更新而成。具体说来，本书有如下几个特点：**，力图构建一门能够体现中国视角和中国特色的国际金融课程。随着经济实力的不断增长和对外开放的不断深入，我国的宏观资金运行和金融市场发展不仅已经与世界市场紧密相关，而且，反过来也在影响着世界主要金融市场的运行。基于这一背景，在本书的编写修订过程中，进一步强调和突出了中国视角和中国特色。例如：深入剖析了我国对外开放格局与宏观金融资金运行之间的关系，探讨了我国外汇储备呈现趋势性下降后的货币政策变化，对人民币汇率制度的历史沿革、改革进程、人民币可兑换以及国际化进程重新进行了梳理，探讨了我国近年来国际资本流动及其监管政策的变化，剖析了国际货币体 系改革过程中的金融治理权争夺以及我国逐步参与国际金融治理体系重建的实践，等等。 总之，就是将国际金融的基本理论融于中国实践，用中国实践诠释国际金融知识。 第二，补充和完善了有关国际金融治理体系改革的相关内容，以期与中国正在进行的伟大实践相呼应。2008 年的全球金融危机本质上是目前国际货币体系矛盾运动的产物。尽管以中国为代表的新兴经济体在世界经济版图中所占的比重越来越大，但在国际金融治理领域，以美国为核心的发达国家仍然居于绝对的支配地位，经济格局和金融权力之间明显错配。实现经济格局和金融治理权力之间的匹配，是未来国际货币体系改革和国际金融治理体系重建的主要内容。中国正在稳步推进人民币国际化进程，近年倡导成立的亚投行、金砖国家开发银行、10+3 外汇储备基金等，都是我国积极参与区域和全球金融治理、尝试向全球提供公共产品的有益尝试。 第三，进一步明晰了教材的逻辑结构。本教材包括四个模块：在深入了解对外开放条件下的宏观资金运行与外汇储备管理（**、二章）之后，才能更好地理解汇率变动以及人民币汇率制度的选择问题（第三、四章）；在学习了外汇交易的主要工具、国际金融市场的运行特征以及资本流动与金融危机之间的关系（第五、六、七章）之后，再探讨国际货币体系的演变以及国际金融治理体系的改革问题（第八、九章）。全书的编写遵循从国家层面的宏观到市场层面的微观再到国际层面的宏观这条逻辑线索。 第四， 尽可能地使用*新的数据资料，力图展示近年来我国对外金融以及国际金融市 场发展的*新进展。总之，作者试图尽自己所能，以简洁的篇幅反映中国特色的国际金融学科发展的*新 进展。然而，受视野和水平所限，错误和纰